現(xiàn)代交際|MODERN COMMUNICATION2015年1月刊總第400期I優(yōu)化教學(xué)管理之我見史春蕾(吉林動畫學(xué)院吉林長春130000)[摘要]教學(xué)管理是學(xué)校日常教學(xué)運行的重要環(huán)節(jié)，本文通過對現(xiàn)行教學(xué)管理制度的剖析，總結(jié)歸納出其主要存在的問題，進行論證，并給出優(yōu)化教學(xué)管理的新思路，為進一步完善教學(xué)管理展開新的[關(guān)鍵詞]教學(xué)管理優(yōu)化導(dǎo)師制[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009- 5349 (2015) 01-0167-01縱觀現(xiàn)行的教學(xué)管理制度，我們不難發(fā)現(xiàn)其存在的主課、 評課;了解學(xué)生情況，做到因材施教，給予適當(dāng)輔導(dǎo)要問題一實行分數(shù)主義。 分數(shù)是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要等。導(dǎo)師每周至少跟蹤聽- -節(jié)課，做好聽課記錄，做好評課方法，也是考核教師教學(xué)質(zhì)量的主要手段:是督促教師教學(xué)等指導(dǎo)工作。培養(yǎng)對象每周最少聽四節(jié)導(dǎo)師的課，做好聽課和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強有力的手段，約束教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)筆記。培訓(xùn)教師要根據(jù)評課意見及時做出修正。的一根準繩，分數(shù)評價嚴重扭曲了教學(xué)改革的價值取向。學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量的管理是依照培養(yǎng)目標(biāo)的要求合理地組織校的規(guī)章制度是辦學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和積累，但有些學(xué)校過分的和安排 教學(xué)活動，并對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和階段進行質(zhì)量細化規(guī)章制度，把教師和學(xué)生視為管理對象，把領(lǐng)導(dǎo)視為監(jiān)監(jiān)控的過程。提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)管理的中心任務(wù)。工，這種管理嚴重歪曲了教學(xué)的本質(zhì)。因此，構(gòu)建人性化的教學(xué)監(jiān)控以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)過程監(jiān)控為主。所謂教學(xué)校教學(xué)管理制度優(yōu)化教學(xué)管理勢在必行。學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，就是依據(jù)課程相對教學(xué)的要求，對教學(xué)的情況重建以學(xué)校為本的教學(xué)管理制度。即從學(xué)校教學(xué)過程中和過程進行充分的了解和全面的監(jiān)測，找出能夠反映教學(xué)質(zhì)遇到的問題出發(fā)，通過全體教師共同的實踐研究，達到提高量的數(shù)據(jù)和資料，即使發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，剖析問題質(zhì)量、解決問題的目的，以學(xué)校為本源，一切通過學(xué)校這個產(chǎn)生的主要原因，對存在的問題提出糾正建議，提高教學(xué)質(zhì)紐帶優(yōu)化教學(xué)管理。教學(xué)管理要在學(xué)校取得“合法”地位，量的，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，從必須進行制度的建設(shè)，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永久而課程實施的質(zhì)量得以保證，素質(zhì)教育的方針得以落實。目動力。在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、 崇尚教學(xué)、崇尚研究的美的是促進，監(jiān)控是過程，評價是結(jié)果。好氛圍，這對于優(yōu)化教學(xué)管理是一-種有效的保障。教學(xué)過程是根據(jù)教學(xué)目的與一定的社會需求以及學(xué)生重建科學(xué)民主的教學(xué)管理體制。教師參與學(xué)校民主管理身心發(fā)展的性質(zhì)，由教師的教導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)所組成的雙邊的情況，直接影響著民主化教學(xué)意識的形成。為此，學(xué)校必活動的過程。 這個過程主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和方法須改變以往家長制的管理模式，建立科學(xué)、民主的教學(xué)管理手段 等要素構(gòu)成。教師是整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)因素，學(xué)生體制，建立健全的由學(xué)生、學(xué)生家長、教師、社會知名人士是整個教學(xué)過程中的主體因素，教學(xué)內(nèi)容以及方法手段是整或教育專家組成的教學(xué)代表大會制度，加強民主監(jiān)督以及民個教學(xué)過程中的客觀因素。教師的教學(xué)過程主要由備課、上主管理，使廣大教師可以通過正常的渠道和法定的形式參與課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、成績考查五個基本環(huán)節(jié)所構(gòu)成。學(xué)生到學(xué)校教學(xué)管理的工作中去。的學(xué)習(xí)過程主要由預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、掌握和運用五個基本重建促進教師發(fā)展和成長的考評制度。首先，在制訂環(huán)節(jié)所構(gòu)成。整個教學(xué)過程的管理，就是依據(jù)教學(xué)過程的規(guī)考核標(biāo)準和內(nèi)容.上，要體現(xiàn)改革的精神，反映教師角色轉(zhuǎn)換律來決定教學(xué)工作的順序安排，采用相應(yīng)的方法、適當(dāng)?shù)氖值男再|(zhì)和創(chuàng)造性勞動的要求以及教學(xué)改革的趨勢。要把教師段，通過計劃、實施、檢查和總結(jié)等措施使教學(xué)目標(biāo)得以實的教改實踐、創(chuàng)造性教學(xué)、教學(xué)研究和師生關(guān)系以及課程開現(xiàn)的活動過程。發(fā)引入考核的內(nèi)容。其次，在考核過程的組織實施上，做到如何組織集體備課，如何進行教案的編寫，如何組織使考核過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會自我總結(jié)、自我反思、自我成觀摩研討， 如何進行課程評價，如何計算教師工作量，如何長的過程，進而做到更新觀念，提高認識。最后，考核結(jié)果對教師進行考核，如何對學(xué)生期末進行綜合評價等，面對著要避免絕對化和片面化，杜絕分數(shù)主義，要從教師專業(yè)成長這一個個非常實際的亟需調(diào)整和解決的管理問題，我們認識和發(fā)展的過程來看待每次考核的結(jié)果，為教師建立周全的檔到，原來的一套常規(guī)的教學(xué)管理制度已有很多不適應(yīng)教學(xué)改案，幫助教師全面分析了解自己，明確自己所處的發(fā)展階段革 的需求，因此優(yōu)化教學(xué)管理已刻不容緩。和進一步努力成長的方向。具體實施措施:組建“導(dǎo)師制”的幫帶關(guān)系，落實教學(xué)責(zé)任編輯:彭海多.工作的培訓(xùn)和指導(dǎo)。在教學(xué)中，指定一個同學(xué)科同年級的骨干教師為導(dǎo)師，與一個新到崗教師結(jié)成- -對一“導(dǎo)師制”的師徒幫帶關(guān)系。特殊情況下指定同學(xué)科跨年級的骨千教師為導(dǎo)師。導(dǎo)師要指導(dǎo)新到崗的年輕教師樹立優(yōu)質(zhì)的教育觀念，了解并熟悉課程的標(biāo)準、教材、內(nèi)容、大綱以及進度，對常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行全面細致的指導(dǎo)，具體包括:教學(xué)進中國煤化工度計劃的制訂;備課及教案的編寫;作業(yè)的批改及對學(xué)生學(xué)MYHCNMHG習(xí)的評價;在課堂教學(xué)過程中給予細致的指導(dǎo)，做到跟蹤聽史春蕾，吉林動畫學(xué)院教務(wù)秘書，研究方向:教學(xué)管理。167