2013- -05經(jīng)驗(yàn)交流優(yōu)化作業(yè)以少勝多文/鄭傳敏摘要:作業(yè)是教學(xué)中鞏固知識 、訓(xùn)練技能、掌握學(xué)法、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要實(shí)踐活動,又是教學(xué)評估和信息反饋的具體依據(jù)。關(guān)鍵詞:作業(yè)優(yōu)化;心境;主體我在數(shù)學(xué)教學(xué)中配套進(jìn)行了“優(yōu)化作業(yè),以少勝多"的教學(xué)方i堂作業(yè)完成。背后,我也請組長不要過問他的作業(yè),平時(shí)我抓住他式。這種教學(xué)方式證明:只要端正教學(xué)思想,變- -味追求升學(xué)的教1的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)。過了一段時(shí)間后他交作業(yè)的次數(shù)明顯增多育為素質(zhì)教育,不斷克服“多多益善”“題海戰(zhàn)術(shù)”等常見的作業(yè)弊i了,我“乘勝追擊”對他提高了作業(yè)要求。他就在這樣的氣氛中把端，堅(jiān)持從各個(gè)方面探索,施行作業(yè)的優(yōu)化,就能達(dá)到以少勝多的;自己的作業(yè)做好了,成績也跟著提高了。實(shí)踐中,我多次有這樣的理想境界。體會:教師應(yīng)有真誠熱情的鼓勵(lì),充分的信任、耐心的指導(dǎo),改變一、從心境入手過去罰做作業(yè)的做法。這些是消除學(xué)生心理障礙、變被動為主動在作業(yè)優(yōu)化過程中,我首先從優(yōu)化學(xué)生作業(yè)的心境人手,利用的可靠保證。多種機(jī)會、多種方式培養(yǎng)學(xué)生對作業(yè)的興趣,激發(fā)其動機(jī),增強(qiáng)其三、內(nèi)容要精要自覺性和責(zé)任感。如, 引導(dǎo)學(xué)生講出耳聞目睹的生活實(shí)例,讓他們I目前,小學(xué)生作業(yè)過多越發(fā)嚴(yán)重,迫使學(xué)生長期處在窮于應(yīng)從中悟出學(xué)生作業(yè)正如武士練武、歌者練聲、運(yùn)動員的各項(xiàng)操練付甚至不堪重負(fù)的窘迫境地。我在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常看到學(xué)生為完-樣,看似平常,甚至是枯燥乏味的,但卻是練就過硬本領(lǐng)的必經(jīng);成過多作業(yè)而敷衍了事。為了達(dá)到作業(yè)內(nèi)容的精要,我在實(shí)驗(yàn)中之路。例如過去,本班學(xué)生對每天做口算題的意義認(rèn)識不清,誤認(rèn):的具體做法是:把作業(yè)整體規(guī)劃,即對課程標(biāo)準(zhǔn)教材和學(xué)生做整為做口算題就是反反復(fù)復(fù)的計(jì)算,沒有任何技術(shù)含量,就是在浪體性研究,明確--定階段所要完成的教學(xué)任務(wù),理清所要教學(xué)的費(fèi)時(shí)間。對此,我列舉一些反 例向他們說明。如,學(xué)生甲的數(shù)學(xué)成|知識點(diǎn),盡可能系統(tǒng)地構(gòu)成一個(gè)有序列、有層次的知識框架,并作績一直不夠穩(wěn)定,經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算中的小錯(cuò)誤,經(jīng)過一段時(shí)間口算 I為貫穿授課.復(fù)習(xí)、作業(yè)、測查、補(bǔ)救等幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。這樣的鍛煉,她的速度明顯加快,正確率也提高了。這樣--來,學(xué)生明既可避免重復(fù)無效的勞動,又可提高對知識要點(diǎn)的針對性。教學(xué)白了事理,做題的興趣大為提高,積極性、主動性也得到了有力的是一個(gè)動態(tài)的過程,處于不斷的變化中,這就需要教師在通盤規(guī)調(diào)動。劃的基礎(chǔ)上針對具體情況靈活變通,以便使師生均能集中有限的二、強(qiáng)調(diào)主體地位優(yōu)化作業(yè)必須充分尊重學(xué)生的主體地位,著重培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)時(shí)間和精力重點(diǎn)解決突出存在的問題。生的自主意識,努力創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松愉快的教學(xué)氣氛，經(jīng)過上述嘗試，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大減輕,做作業(yè)的時(shí)間以盡可能在- -定的范圍內(nèi)給學(xué)生自選作業(yè)的內(nèi)容和形式自定作業(yè):中等學(xué)生為計(jì)算標(biāo)準(zhǔn),平均每天不超過40分鐘,從而使學(xué)生有了分量的權(quán)利。在我的班級里有一個(gè)叫孫大鵬( 化名)的學(xué)生,他是;課后自求發(fā)展的時(shí)間保障。雖然作業(yè)量減少了,成績卻有了顯著性六年級時(shí)才來到這個(gè)班級的。開學(xué)時(shí)他偶爾會把課堂作業(yè)完成,的提高。這就是“優(yōu)化作業(yè),以少勝多”教學(xué)方式帶來的好處。但也是勉強(qiáng)完成。看到這種情況后,我和他商量好:請他盡量把課:(作者單位安徽省長豐 縣崗集鎮(zhèn)中心學(xué)校)白天黑夜刮風(fēng)下雨,從不停歇地工作。并且不虛度光陰,一步- - :領(lǐng)悟到教師寄予的殷切希望,從而激發(fā)學(xué)生寫好作文的興趣,增強(qiáng)個(gè)腳印,腳踏實(shí)地,它那種不辭辛勞的工作態(tài)度多么像我們的教;自信心。如,“你寫的作文很好,能寫出這樣好的內(nèi)容真是不太容師呀!”“對,夜深了 ,人們都進(jìn)人夢鄉(xiāng),可我們的教師仍在燈光下:易。”“你仔細(xì)想想,如果再換一個(gè)說法 是不是更好。”“初次寫這樣認(rèn)真?zhèn)湔n，批改我們的作業(yè),教師真有鬧鐘精神?！苯?jīng)過一番討論， ;的作文不錯(cuò).以后會更好的?！眲e怕,這次雖然沒有寫好,我相信學(xué)生的寫作思路清晰了。認(rèn)為這篇作文先寫外形,再寫特點(diǎn),最后;你經(jīng)過努力會寫好的。“由于語言有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性,又讓學(xué)生感展開合理想象最為合適。通過這樣的討論不僅學(xué)生的思維能力得:到親切,學(xué)生看后,不僅心里很舒服,而且又容易接受。即使是寫到了鍛煉,提高了語言表達(dá)能力,而且寫出的作文更有條理,來龍I作較差的學(xué)生,作文寫得一塌糊涂, 我們也要從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),給去脈清清楚楚。予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo),使他們振作精神,鼓起寫好作文的勇氣。在三、讓批改成為學(xué)生作文的動力學(xué)生的自尊心和愛好心很強(qiáng),愛聽教師表揚(yáng),總是希望每作文方面中國煤化工就會越寫越愛寫,越寫越次付出的勞動都能得到教師的好評與肯定。在平時(shí)學(xué)習(xí)中-一點(diǎn)小:起勁,越寫MYHCNMHG愁了。小的鼓勵(lì).- -句親切的話語,都會使他們興奮不已、信心倍增。根;在教育教學(xué)中,只要教師想辦法,就能解決教師作文教學(xué)難、據(jù)學(xué)生這一心理,教師在批改學(xué)生作文時(shí)要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。因;學(xué)生寫作難的問題,并能探索出很多作文教學(xué)的捷徑。此,學(xué)生作文中的評語要具有鼓動性和啟發(fā)性。讓學(xué)生在評語中! (作者單位 山東省鄒平 縣焦橋鎮(zhèn)劉套小學(xué))