2001年第6期阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)總第84期No.6,2001Journal of Fuyang Teachers College (Social Science)Sum No.84設(shè)計(jì)書(shū)法與沒(méi)計(jì)書(shū)法教學(xué)江河(阜陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)系,安徽阜陽(yáng)236032)摘要:當(dāng)今設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)所涉及的文 字形式表現(xiàn),多為裝飾性美術(shù)字體設(shè)計(jì),而采用毛筆書(shū)法祥式的創(chuàng)作及相關(guān)知識(shí)的介紹則相對(duì)較少,導(dǎo)致學(xué)生一旦在設(shè)計(jì)作品中進(jìn)行毛筆書(shū)法樣式的表現(xiàn)時(shí),表現(xiàn)為書(shū)寫(xiě)的任意性、盲目性,其書(shū)寫(xiě)效果與設(shè)計(jì)藝術(shù)作品整體關(guān)系及其組成因素不相和諧,從而降低了設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的綜合審美價(jià)值及其實(shí)用價(jià)值。對(duì)此,筆者提出了設(shè)計(jì)書(shū)法的概念。并針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了幾種教學(xué)方法的改革與實(shí)驗(yàn),對(duì)于充實(shí)與加強(qiáng)設(shè)計(jì)藝術(shù)課中的毛筆書(shū)法教學(xué)具有積極意義。關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)書(shū)法;形式規(guī)律;創(chuàng)意;適應(yīng)中圖分類(lèi)號(hào):J292.11文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1004- 4310<2001)06 - 0094- 03在當(dāng)今設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的整體構(gòu)成中,常常要對(duì)涉及的文擇了毛筆書(shū)法形式,也明顯存在著諸如所選書(shū)體及書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)字(包括標(biāo)識(shí)、名稱(chēng).簡(jiǎn)介等)進(jìn)行形式表現(xiàn)。尤其在包裝裝形式與設(shè)計(jì)作品的整體形狀、內(nèi)容、特性等有關(guān)因素不相和璜、書(shū)籍裝幀、廣告標(biāo)牌等常見(jiàn)的設(shè)計(jì)藝術(shù)形式中,文字形式諧的問(wèn)題，從而削弱了整個(gè)設(shè)計(jì)作品的綜合效果。尤其是“電表現(xiàn)更是居于顯要位置,成為設(shè)計(jì)整體中重要的組成部分。腦書(shū)法"(輸入電腦內(nèi)并呈現(xiàn)風(fēng)格固定化的單字書(shū)法形象)漸因此,其形式表現(xiàn)的得當(dāng)與否,直接關(guān)系到設(shè)計(jì)藝術(shù)作品整為普及的今天,在帶給設(shè)計(jì)者方便的同時(shí),也導(dǎo)致設(shè)計(jì)者一體的成敗，也即是關(guān)系到能否使設(shè)計(jì)藝術(shù)作品具有獨(dú)特的綜旦選取某種喜好的“電腦書(shū)法"形式,即不考慮設(shè)計(jì)藝術(shù)作品合審美價(jià)值及較好的實(shí)現(xiàn)其實(shí)用價(jià)值。間的異同及特點(diǎn),一味以簡(jiǎn)單的“‘復(fù)制”來(lái)進(jìn)行“書(shū)寫(xiě)”處理，為了實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)作品中文字形式的成功表現(xiàn),設(shè)計(jì)者這種書(shū)寫(xiě)“形式”與設(shè)計(jì)“內(nèi)容”相互獨(dú)立的設(shè)計(jì)現(xiàn)象已滲透對(duì)文字表現(xiàn)形式的類(lèi)型進(jìn)行恰當(dāng)選擇是極為重要的。以概進(jìn)藝術(shù)院校的設(shè)計(jì)課中。括、夸張、浪漫見(jiàn)長(zhǎng)的裝飾性美術(shù)字體和以自然、靈動(dòng).古雅筆者認(rèn)為,設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作中毛筆書(shū)法形式表現(xiàn)的優(yōu)、劣見(jiàn)長(zhǎng)的毛筆書(shū)法樣式,為文字形式表現(xiàn)的兩大基本類(lèi)型。盡與否，既要看書(shū)寫(xiě)形式是否具有審美價(jià)值,更要注重書(shū)寫(xiě)形管二者各具審美特色,但在筆者看來(lái),毛筆書(shū)法樣式因其具式是否與所依附的設(shè)計(jì)整體及相關(guān)組合因素相協(xié)調(diào)。在設(shè)計(jì)有濃郁的東方文化的審美特色及中華民族深厚的民族情結(jié)，中書(shū)法形式表現(xiàn)不應(yīng)是孤立的“書(shū)展”,而要盡可能體現(xiàn)出設(shè)而易為我國(guó)廣大民眾及漢文化波及的國(guó)家所喜愛(ài).尤其是當(dāng)計(jì)整體的內(nèi)在功用特性以及與其形狀、尺寸等外觀因素相今世界文化的交流8趨頻繁,具有獨(dú)特民族情韻的毛筆書(shū)法適應(yīng)。只有如此,設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的整體效果才能更為吸引人，形式引起越來(lái)越多的外國(guó)人士的濃厚興趣并競(jìng)相收藏。其中的書(shū)法表現(xiàn)形式才會(huì)盡展其特有的美感,設(shè)計(jì)藝術(shù)作品此,在設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的文字形式表現(xiàn)上,一定量地選取毛筆內(nèi)含的商品價(jià)值及社會(huì)價(jià)值亦會(huì)得以較好的實(shí)現(xiàn)。如果僅從書(shū)法形式，或是將其與裝飾性美術(shù)字體結(jié)合起來(lái),并給以恰設(shè)計(jì)者個(gè)人對(duì)毛筆書(shū)法的某種書(shū)體或某種風(fēng)格類(lèi)型的偏好當(dāng)、生動(dòng)、獨(dú)特且適合于設(shè)計(jì)整體的表現(xiàn),應(yīng)是設(shè)計(jì)者致力而出發(fā),在設(shè)計(jì)中“我行我素”的書(shū)寫(xiě),其孤立的形式表現(xiàn)必然為的創(chuàng)作內(nèi)容之- -。分解及削弱設(shè)計(jì)的整體性,給人以極不和諧與零亂的視覺(jué)感遺憾的是,在當(dāng)今國(guó)內(nèi)不少院校設(shè)計(jì)藝術(shù)系、科或相關(guān)受。即使這種“孤立”書(shū)寫(xiě)仍具有一定美感,但是如果人們多專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中,就設(shè)計(jì)藝術(shù)所涉及的文字形式表現(xiàn)上,多為次品賞到的均為設(shè)計(jì)者偏好的某種書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)，則即乏“口裝飾性美術(shù)字體設(shè)計(jì),較缺少與設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)的毛筆書(shū)法形味”,又難以從中獲得獨(dú)特及深刻的印象,這顯然與設(shè)計(jì)作品式的創(chuàng)作及相關(guān)知識(shí)的介紹。因此,在多數(shù)學(xué)生的習(xí)作中,所的根中國(guó)煤化工展示的文字形式表現(xiàn)幾乎都是美術(shù)字體設(shè)計(jì)。即使有個(gè)別選YHCNMHG'計(jì)整體及相關(guān)組合因素收稿8期:2001-07-16作者簡(jiǎn)介:江河,另,阜陽(yáng)師范學(xué)院美術(shù)條副教授。●94 *的和諧統(tǒng)一并非易事。它要求設(shè)計(jì)者在書(shū)法上有較好的功力學(xué)效果,領(lǐng)要傳授者在具體教學(xué)中較好地實(shí)施正確、科學(xué)、創(chuàng)及對(duì)多種書(shū)法、風(fēng)格的把握,還要具有一-定的文化、 藝術(shù)等多新的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)。盡管當(dāng)今在個(gè)別院校系科的設(shè)計(jì)藝方面的綜合索養(yǎng),另外,敏銳的商品意識(shí)及杜會(huì)意識(shí)亦不可術(shù)課上,對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)書(shū)法的某些內(nèi)容有所涉及,但在教法上缺少。如此的綜合要求在專(zhuān)業(yè)院校中既是對(duì)學(xué)生的,同時(shí)對(duì)多是沿用一般傳統(tǒng)的長(zhǎng)期臨.背法帖的方法。加上成功的設(shè)施教者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面及教學(xué)能力都給出了更高標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)書(shū)法既要求設(shè)計(jì)者了解-般書(shū)法常識(shí),具有一定水準(zhǔn)的技然而,教學(xué)現(xiàn)實(shí)使我們看到,不少院校設(shè)計(jì)藝術(shù)系科在法表現(xiàn)力,又能在其創(chuàng)作上對(duì)設(shè)計(jì)整體及相關(guān)因素進(jìn)行靈活書(shū)法教學(xué)方法上,大多沿用數(shù)年臨一帖的傳統(tǒng)臨摹方法,而多樣的“適應(yīng)性”變化,這在目前書(shū)法課時(shí)偏少,教學(xué)方法陳.且極少涉及(或者根本就沒(méi)有)將書(shū)法形式與設(shè)計(jì)藝術(shù)作品舊的情況下,是難以有較大成效地展開(kāi)教學(xué)的.因此,只有對(duì)整體相和諧統(tǒng)-的具體教學(xué)內(nèi)容,亦缺少與之相適應(yīng)的教學(xué)于傳統(tǒng)教學(xué)加以大膽、有效的改革,探索出既符合設(shè)計(jì)藝術(shù)方法.在課時(shí)安排上，或是根本就沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的書(shū)法課,或是缺規(guī)律,又見(jiàn)效快的新的教學(xué)方法,才能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)上的根本乏課時(shí)的足夠安排(不少是因?yàn)檎n目較多所致),往往是學(xué)生突破。其方法如下:剛剛了解一些書(shū)法常識(shí)，臨準(zhǔn)幾個(gè)法帖例字時(shí),書(shū)法課即告一,掌握書(shū)法形式變化規(guī)律。這種教學(xué)方法是從古今諸結(jié)束。多不同書(shū)體、風(fēng)格的法帖中總結(jié)出具有共性的形式變化規(guī)那么,在當(dāng)今設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中,怎樣盡快扭轉(zhuǎn)毛筆書(shū)法律,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其有清楚的了解及較好的把握。面對(duì)著在教學(xué)的薄弱局面,充實(shí)和改進(jìn)相關(guān)的書(shū)法教學(xué)內(nèi)容與方法?表現(xiàn)上看似千變?nèi)f化,而且又是被人們談的繁冗雜亂的書(shū)法筆者在此提出一個(gè)新的書(shū)法樣式概念,即設(shè)計(jì)書(shū)法。是形式表現(xiàn)，只要細(xì)心分析,就不難發(fā)現(xiàn)其中存在著形式變化指在設(shè)計(jì)藝術(shù)作品中的文字書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)上,以傳統(tǒng)書(shū)法為基本規(guī)律,并且不論是何種書(shū)體何類(lèi)點(diǎn)畫(huà)的變化,均難以使其發(fā)表現(xiàn)形式,以設(shè)計(jì)整體的功用、特性等內(nèi)容及外觀造型諸因生改變。如在點(diǎn)畫(huà)的起筆上,筆鋒入紙的方向相對(duì)于行筆的素為依據(jù),對(duì)書(shū)寫(xiě)加以“適應(yīng)”性審美變化,從而使其與設(shè)計(jì)方向，總是呈順向、斜向、逆向的變化。如果起筆時(shí)同時(shí)輔之整體及相關(guān)組成因素既和諧統(tǒng)- ,又美觀獨(dú)特的一-種書(shū)寫(xiě)表以筆鋒的藏露、輕重、轉(zhuǎn)折等變化,就能寫(xiě)出任何一種起筆的現(xiàn)形式。這種設(shè)計(jì)書(shū)法具有以下特點(diǎn):1.選用傳統(tǒng)書(shū)法為書(shū).形象。又如在點(diǎn)畫(huà)行筆上,筆鋒的運(yùn)行總是反復(fù)在進(jìn)行收展、寫(xiě)表現(xiàn)的基本形式。而傳統(tǒng)書(shū)法中真草、隸、篆、行五種書(shū)體輕重、直曲、快慢等動(dòng)作的變化。如果對(duì)其有一-定了解,行筆及每種書(shū)體的多種風(fēng)格形式,均可以為設(shè)計(jì)書(shū)法靈活及恰當(dāng)中的任何復(fù)雜變化都易于分析和把握了。再如結(jié)構(gòu)的組織地選用。2.書(shū)寫(xiě)中須進(jìn)行“適應(yīng)”性審美變化。這種變化不同上,無(wú)論何種巧構(gòu)善變,一般均是對(duì)點(diǎn)畫(huà)或結(jié)構(gòu)單位間的組于在一般書(shū)法創(chuàng)作中可以按照書(shū)都任意的主觀審美追求進(jìn)合關(guān)系做到既緊湊,又有不同程度及傾向的對(duì)比變化。類(lèi)似行隨機(jī)、自由的創(chuàng)作,而是受到所附設(shè)計(jì)整體及相關(guān)多種組的形式變化規(guī)律在收筆、章法、墨法等形式因素的審美處理成因素的制約,是如上制約中的“自由”創(chuàng)作。3.設(shè)計(jì)書(shū)法即上均有存在(另文詳述)。如果將上述認(rèn)識(shí)引入到設(shè)計(jì)書(shū)法教屬于一種“設(shè)計(jì)”,可以進(jìn)一步加以多種裝飾處理。如在點(diǎn)畫(huà)學(xué)中,進(jìn)行由淺入深、由易到難的教學(xué)程序安排與訓(xùn)練,學(xué)生表現(xiàn)上,既可以全部呈現(xiàn)自然書(shū)寫(xiě)效果，也可以進(jìn)一步采用.將因從共性規(guī)律入手,極易感知、理解法帖共性方面的表現(xiàn),鉤、描、拼剪、噴染等等工藝方法進(jìn)行裝飾加工。但要注意避從而既加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度,又初具一般創(chuàng)作所需的靈活善變的免雷同于美術(shù)字體的設(shè)計(jì)表現(xiàn)。4. 設(shè)計(jì)書(shū)法易于辨識(shí)。由于基本能力以及有助提高書(shū)法自學(xué)的能力這樣就為較快了解其欣賞對(duì)象涉及社會(huì)大眾的多種層次,過(guò)分草化及少見(jiàn)的異與掌握設(shè)計(jì)書(shū)法提供了有利條件。體或隨意杜撰的非正確文字避免使用。二，強(qiáng)化創(chuàng)意訓(xùn)練在一般性 書(shū)法創(chuàng)作中,既有即興而為在設(shè)計(jì)書(shū)法具體表現(xiàn)的過(guò)程中,可以按照下述步驟來(lái)完的“無(wú)意”書(shū)寫(xiě),又有內(nèi)含主觀審美追求的“有意”創(chuàng)作,后者成:1.創(chuàng)意。即對(duì)書(shū)法的文字內(nèi)容、設(shè)計(jì)作品整體及相關(guān)組成已經(jīng)具有創(chuàng)意的成份。而設(shè)計(jì)書(shū)法的創(chuàng)作過(guò)程即是以創(chuàng)意為因索進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)與理解,從中“生發(fā)”出與之相適應(yīng)又具有引導(dǎo)的一種書(shū)法創(chuàng)作。這里所說(shuō)的創(chuàng)意,是指為表達(dá)、突出、獨(dú)特美感的“初始”書(shū)法形象。2.表現(xiàn)形式推蔽。要使創(chuàng)意中強(qiáng)調(diào)某種蘊(yùn)義而進(jìn)行的創(chuàng)造性構(gòu)思.設(shè)計(jì)書(shū)法的創(chuàng)意就是創(chuàng)的設(shè)計(jì)書(shū)法形象更為具體化、明晰化,還需對(duì)所選書(shū)體、風(fēng)造性的構(gòu)思出既“適應(yīng)”于設(shè)計(jì)整體及相關(guān)組成因素,又獨(dú)具格、特色、點(diǎn)畫(huà)結(jié)構(gòu)、章法布白以及其它相關(guān)具體創(chuàng)作手法，鮮明審美特色的書(shū)法形象。以此而言,設(shè)計(jì)書(shū)法的創(chuàng)意非一有一個(gè)仔細(xì)比較、篩選并加以試作的過(guò)程,以期最大限度的般書(shū)法創(chuàng)作中相對(duì)“任意”的有意,而是較為“受限制”的有達(dá)到既有整體統(tǒng)一性,又 極具審美沖擊力的形式表現(xiàn)效果。意.因此,要使學(xué)生真正理解與把握設(shè)計(jì)書(shū)法的創(chuàng)意,須要進(jìn)3.進(jìn)入正式書(shū)寫(xiě)及制作過(guò)程.在一般書(shū)法創(chuàng)作中最忌描改點(diǎn)行一些“受限制”的創(chuàng)意訓(xùn)練,即可以給出一些限制性的假設(shè)畫(huà)以求得自然天成。而在設(shè)計(jì)書(shū)法表現(xiàn)中允許在自然書(shū)寫(xiě)的條件而中國(guó)煤化工前提下,參以一些裝飾工藝手法加以適當(dāng)修飾,但最終效果0HCNMHG幾點(diǎn):(1)構(gòu)思的設(shè)計(jì)書(shū)仍能保持- -定的書(shū)寫(xiě)感。4. 整理與完成。在最終結(jié)束前對(duì)于法形象應(yīng)石入以鮮明、尖出、休刻的視覺(jué)沖擊;(2)兼顧實(shí)用整體不和諧處和具體失誤的部位,可以加以刪改及加工調(diào)文字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范,不能一味追求奇巧與夸張變化,應(yīng)做到實(shí)整,盡量減少遺憾之處。用與美觀并重;(3)慎選篆、草書(shū)體,以便于大眾的認(rèn)讀;(4)要將設(shè)計(jì)書(shū)法的有關(guān)內(nèi)容引入教學(xué)中,并收到理想的教運(yùn)用與借鑒一般形式美的表現(xiàn)規(guī)律(如對(duì)比、呼應(yīng)、均衡、統(tǒng)●95●-等)及現(xiàn)代裝飾構(gòu)成的方法(如漸變、透疊、切割、異形等)，經(jīng)常性的社會(huì)調(diào)研。另外,無(wú)論在專(zhuān)門(mén)教學(xué)上還是社會(huì)調(diào)研以增強(qiáng)形式表現(xiàn)的品味及現(xiàn)代感;(5)可以與裝飾性美術(shù)字中,均提請(qǐng)學(xué)生多留意觀察優(yōu)秀的設(shè)計(jì)書(shū)法,學(xué)習(xí)和借鑒其體設(shè)計(jì)混用,使二者相輔相成;(6)周密構(gòu)思,反復(fù)推敲,經(jīng)過(guò)成功的經(jīng)驗(yàn),以助于不斷提高設(shè)計(jì)書(shū)法創(chuàng)作的成功率。不斷修改,達(dá)到盡可能完美的效果。以上對(duì)于設(shè)計(jì)書(shū)法及其教學(xué)的初步認(rèn)識(shí)與把握,還有待三,穿插社會(huì)調(diào)研及優(yōu)秀設(shè)計(jì)的欣賞。隨著多種設(shè)計(jì)藝進(jìn)一步探討與完善.由于設(shè)計(jì)書(shū)法沒(méi)有脫離傳統(tǒng)書(shū)法中蘊(yùn)含術(shù)作品不斷涌入當(dāng)今社會(huì)生活的方方面面,社會(huì)大眾的欣賞的民族傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)及民族特色,又與設(shè)計(jì)作品的實(shí)用性密能力亦在不斷提高,欣賞偏好也時(shí)常改變。及時(shí)了解與把握不可分,因此其生命力及發(fā)展前景應(yīng)是看好的。筆者謹(jǐn)希望社會(huì)大眾的審美需求與愛(ài)好的變化,對(duì)于設(shè)計(jì)書(shū)法的成功創(chuàng)以該文引發(fā)更多的同道關(guān)注設(shè)計(jì)書(shū)法,攜力加快設(shè)計(jì)書(shū)法教作極為必要。為此,在設(shè)計(jì)書(shū)法教學(xué)中可以適時(shí)組織或提倡學(xué)的普及與提高。淺談高校師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題張露莎,張金梅.(安徽財(cái)貿(mào)學(xué)院)隨著高校連年擴(kuò)招和教學(xué)質(zhì)最意識(shí)的強(qiáng)化,師資隊(duì)伍明研.這就需要優(yōu)先考慮他們的待遇問(wèn)題如住房、職稱(chēng)、職務(wù)以顯存在數(shù)量不足、質(zhì)量欠佳等問(wèn)題。這對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才及 安家費(fèi)用和科研啟動(dòng)費(fèi)等一系列問(wèn)題,以保證他們?nèi)硇臉O為不利。種種跡象表明,建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是一地 投入到學(xué)校的工作中去。但也不能排除少數(shù)人職稱(chēng)、住房件刻不容緩的大事,也是高校賴(lài)以生存的資本。一到手,就大唱“外面的世界很精彩”,-走了之?；蛘摺吧碓谌绾谓⒁恢Ц咚刭|(zhì)的師資隊(duì)伍呢?曹營(yíng),心在漢”。這種風(fēng)險(xiǎn)是時(shí)刻存在的,對(duì)學(xué)校的師資隊(duì)伍一、引進(jìn)來(lái)就是 立足現(xiàn)在,著眼未來(lái),堅(jiān)持師資引進(jìn)高建設(shè)起了很大的負(fù)面作用。其次,送教師出去培訓(xùn)同樣也是起點(diǎn)。對(duì)本科院校而言,在教師的引進(jìn)上一定要高層次、高質(zhì)一種冒險(xiǎn)活動(dòng)。為此要拿出-大筆師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),頂住校內(nèi)量.首選目標(biāo)是國(guó)內(nèi)外同類(lèi)院校畢業(yè)的優(yōu)秀研究生。當(dāng)然,可教學(xué)壓力,到最后培養(yǎng)的人才流失到別處去了●這種現(xiàn)象也能由于經(jīng)濟(jì)、地理、社會(huì)文化環(huán)境等影響,這樣做還有--定的極易發(fā)生。凡此種種都給高校的師資隊(duì)伍建設(shè)提出了新的難困難,勢(shì)必阻礙了某些高校的師資隊(duì)伍建設(shè)。但并不是說(shuō)引題和風(fēng)險(xiǎn)。但學(xué)校要發(fā)展,不得不冒這個(gè)險(xiǎn),因而作為高校的進(jìn)高層次的人才就沒(méi)有可能,只要下決心,肯定會(huì)有熱心教領(lǐng)導(dǎo)一要做好冒風(fēng)險(xiǎn)心理準(zhǔn)備。育并將此作為價(jià)值實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)秀人才來(lái)校任教。其次,挖四、良循環(huán)從理論意 義上講,風(fēng)險(xiǎn)與收益同在.這就給掘自身潛力,改善教師待遇,也會(huì)有一-些師資從其他院?；蚋咝ｎI(lǐng)導(dǎo)在師資建設(shè)上- -些啟示:一、解放思想,樹(shù)立理性化其他單位流入,這些人一定要是骨干教師,最好是學(xué)科帶頭的人才觀念。人才作為資源,它具有社會(huì)屬性,而不是-種私人,教學(xué)和科研能齊頭并進(jìn)。再次,還可以外聘等方式,邀請(qǐng)有財(cái)產(chǎn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,它也必須遵循市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)行。再社會(huì)上有名望的教授、學(xué)者名流到學(xué)校講學(xué)或做兼職,以達(dá)者,國(guó)家的人才政策也鼓勵(lì)人才流動(dòng),作為部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)到取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)和交流的目的，同時(shí)還可以借助他們的聲遵守國(guó)家的方針政策,按市場(chǎng)規(guī)律辦事。二、政策留人,制定譽(yù)來(lái)提高學(xué)校的知名度。相應(yīng)的人才政策。為搞好師資隊(duì)伍建設(shè),高校可以根據(jù)自己二、送出去在引進(jìn)來(lái)的同時(shí) ,對(duì)原有的教師隊(duì)伍進(jìn)行的情況制定相應(yīng)的人才政策,在物質(zhì)上給子保障,在教學(xué)和整合,找出薄弱環(huán)節(jié)和問(wèn)題所在,有計(jì)劃地送他們出去進(jìn)修科研上給予扶持,保證他們工作、生活無(wú)后顧之憂(yōu)。三、情感或培訓(xùn),鼓勵(lì)他們攻讀學(xué)位。對(duì)送出去的教師,學(xué)校要給予政留人。人是感情的動(dòng)物,大多數(shù)人是講究知恩圖報(bào)的, - 些高策扶植,對(duì)學(xué)有所成的教師在其進(jìn)修期間的待遇不得低于校校在對(duì)待師資流失這個(gè)問(wèn)題上采取“管、卡.壓”,其結(jié)果是不內(nèi)教師的平均水平;對(duì)教有余力的教師，鼓勵(lì)承擔(dān)其所學(xué)專(zhuān)歡而散。應(yīng)放眼未來(lái),相信人才的流失是暫時(shí)的,也是必要業(yè)以外的其他課程,以緩解師資不足的壓力,但要給出時(shí)間.的，流出的人才可能為學(xué)校將來(lái)的發(fā)展提供便利。四.手段留進(jìn)行專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練,對(duì)學(xué)有所成回校任教的教師也不可一勞人。我們目前所處的這個(gè)社會(huì)是-一個(gè)經(jīng)濟(jì)的、法律的社會(huì),在永逸,而應(yīng)不定期地讓他們進(jìn)修或訪(fǎng)向?qū)W者等方式到國(guó)內(nèi)外不違反國(guó)家法律的前提下,還可以借助法律手段和經(jīng)濟(jì)手段其他院校進(jìn)行充電,以保證知識(shí)得到更新和補(bǔ)充。因此要使來(lái)對(duì)人才進(jìn)行約束,雙方可以用合同方式磋商服務(wù)事宜,誰(shuí)這支隊(duì)伍整個(gè)地活起來(lái),建立- -種動(dòng)態(tài)的教師學(xué)習(xí)機(jī)制是很違反合同,認(rèn)承擔(dān)法律責(zé)任;誰(shuí)違反合同,誰(shuí)就受到經(jīng)濟(jì)制有必要的,也是切實(shí)可行的。當(dāng)然,有條件的高校還可以與國(guó)裁。際上的-些同類(lèi)高校建立校際間的聯(lián)盟,簽定和約,交流師中國(guó)煤化工策為指導(dǎo),盤(pán)活現(xiàn)有師.資,從而使教學(xué)水平向國(guó)際化的方向發(fā)展。資,培;MYHCNMHG響教學(xué)質(zhì)量和保證相對(duì)三、冒風(fēng)險(xiǎn)無(wú)論是請(qǐng)進(jìn)來(lái)還是送出去,對(duì)學(xué)校的決策穩(wěn)定的情況下作到來(lái)去自由.把師資隊(duì)伍建設(shè)引導(dǎo)到良性循來(lái)說(shuō)都存在.一定的風(fēng)險(xiǎn)。首先,對(duì)引進(jìn)的人才要在物質(zhì)上給環(huán)的軌道 上,使高校人才的培養(yǎng)走可持續(xù)發(fā)展的道路。從而予保證,精神_上要給予支持,以利于他們安心從事教學(xué)和科使高 校師資在來(lái)來(lái)往往中成為一渠活水?！?6*