《教育信息化》發(fā)行部:cyl@moe.edu.cn信息化教育WebWeb Quest最優(yōu)化t取兒t山東省師范大學(xué)2001級(jí)教育碩士徐洪麗泰安市公安消防支隊(duì)史斌知,元認(rèn)知有兩大成分,元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知控制。摘要:探究型學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的一種基于建構(gòu)主義二、Web Quest的最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式。本文論述了探究型學(xué)習(xí)之一Web Quest的起源、探究型學(xué)習(xí)的四個(gè)基本要素是問(wèn)題、資料、提示和反饋。這需理論基礎(chǔ)及在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。要將這四個(gè)要素加以科學(xué)、合理的組織和銜接,它可以充分發(fā)揮關(guān)鍵詞:探究型學(xué)習(xí)Web Qust最優(yōu)化彈性立題自學(xué)習(xí)者的主體性和創(chuàng)造精神,但如何去細(xì)化細(xì)節(jié),卻是-個(gè)值得我監(jiān)控教師維度深思的問(wèn)題。本文以這四個(gè)基本要素及Web Qucst的功能為縱新課程的理念是“面向全體學(xué)生,面向研究性學(xué)生、面向探線,以存在的問(wèn)題為橫線探索Web Quest教學(xué),力求從前瞻性,建究"。探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程是個(gè)性釋放的過(guò)程,同時(shí)也是需要系統(tǒng)設(shè)性的視角分析問(wèn)題?？茖W(xué)、各種教育教學(xué)理論支撐的學(xué)習(xí)。鑒于此,在高中信息技術(shù)1.彈性立題學(xué)習(xí)中,基于Web Quest 的學(xué)習(xí)成為研究的熱點(diǎn),本文旨在對(duì)①確立問(wèn)題意識(shí)一將 句號(hào)變問(wèn)號(hào)Web Quest 學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究。讓高中學(xué)生自己提出問(wèn)題可能會(huì)困難一些。現(xiàn)在大學(xué)生、研究- -、Web Quest含義及理論基礎(chǔ)生找一個(gè)合適的課題都要慎之又慎,所以整體問(wèn)題(原生問(wèn)題)可1起源以由教師提出。如:為什么樹林會(huì)減少(有關(guān)酸雨的問(wèn)題)。但是不1995年美國(guó)興起Web Qucst(網(wǎng)絡(luò)探究)課程計(jì)劃,它是基能到此為止,派生問(wèn)題必須由學(xué)生自己提出。“為學(xué)患無(wú)疑,疑則有于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)的典例。Web即網(wǎng)絡(luò),Quest是尋求探究進(jìn),小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,“無(wú)問(wèn)題”或不敢提問(wèn)題是中國(guó)學(xué)生和調(diào)查的含義,即學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究式和國(guó)外部分優(yōu)秀生的一大差別。這也是這次課設(shè)的一大問(wèn)題。從某學(xué)習(xí)的一種方式。種意義.上說(shuō)提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更困難。弗培根說(shuō):“多向的人將2.理論基礎(chǔ)多得。"所以一定要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)。培養(yǎng)他們的發(fā)散思①探究型教學(xué)維,讓學(xué)生自己提出派生問(wèn)題。如“樹林會(huì)減少是因?yàn)樗嵊?酸雨對(duì)探究型教學(xué)模式的基本出發(fā)點(diǎn)是認(rèn)為學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題樹林的危害是什么?它如何影響生態(tài)環(huán)境,它是怎樣形成的,如何中的學(xué)習(xí)要比教師單純教授知識(shí)更有效，思維的訓(xùn)練更深刻,學(xué)防止再發(fā)生,已經(jīng)做了哪些工作,還需做什么等等”。習(xí)的結(jié)果更廣泛(不僅是②防止題目太大、太空、太難或太易題目太大、太空、會(huì)流[確定問(wèn)題知識(shí),還包括解決問(wèn)題的于形式。- -方面太大、太空的題目不是學(xué)習(xí)探究的對(duì)象,而是研究教師主導(dǎo)能力,獨(dú)立思考的元認(rèn)知的方向,另一方面太大的題目雖然好組織材料,但是學(xué)習(xí)用于尋組織分工技能等)。探究型教學(xué)模找瀏覽信息的時(shí)間太長(zhǎng),相對(duì)的用于處理的時(shí)間就太短,這樣不[收集信息式如圖1所示。利于學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，使學(xué)生僅僅浮于問(wèn)題的表面特學(xué)生自主②建構(gòu)主義理論征,不能就縱深方向深入下去,不利于問(wèn)題的深人解決,這樣就難L整理/分析信息建構(gòu)主義理論以“情以保證研究質(zhì)量和研究的順利進(jìn)行,另外,問(wèn)題難度要適中,在“學(xué)景”、“協(xié)商”、“會(huì)話”和生最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi),難度過(guò)大,就學(xué)生能力而言難以完成,難度過(guò)[構(gòu)造答案/解答]“意義建構(gòu)"為四大要素。小,不能體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。三是課題的陳述要教師指導(dǎo).它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境,把創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔具體明了。評(píng)價(jià)解釋情境當(dāng)作是意義建構(gòu)的2.貴料的有序性圖1必要前提,并作為教學(xué)設(shè)Web Quest的資料來(lái)源于網(wǎng)上，網(wǎng)上良莠不分的海量信息和計(jì)的重要內(nèi)容之- -?！皡f(xié)商"和“會(huì)話"是協(xié)作學(xué)習(xí)的主要手段,協(xié)作信息組織的無(wú)序性、隨機(jī)性,極易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的“信息迷航"和“信學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)群體達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)深刻而全面的理解，息超載"，所以如何更加方便快捷地查找資料是Web Quest的一即真正完成“意義建構(gòu)"。大問(wèn)題。我所見過(guò)的Web Quest一般都只利用較簡(jiǎn)單的無(wú)聯(lián)接詞③元認(rèn)知策略的關(guān)中國(guó)煤化工多-些查詢方式會(huì)起到事在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中，存在著-一個(gè)對(duì)信息流動(dòng)的執(zhí)行控半功制過(guò)程。它監(jiān)視和指導(dǎo)認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中執(zhí)行控制YHCNMHG功能是必需的、執(zhí)行控制功能的基礎(chǔ)即元認(rèn)知一對(duì)認(rèn)識(shí)的認(rèn)②通過(guò)E-mail獲取信息教育信惠化圍2004年12月《教育信息化》編輯部:mis@moe.edu.cn信息化教育(1)用新聞組獲取信息,在E-mail軟件中像設(shè)置E- -mail賬號(hào)東一樣,只要知道新聞組服務(wù)器的地址,就可以按“工具一賬號(hào)一添北臺(tái)師加一新聞”的步驟。范(2)用郵件列表(Listserv/Mailing list)獲取。3.從師生兩維度看Web Quest基給李①學(xué)生的自我調(diào)控傳媒摘要:在全球信息自我監(jiān)控的核心:是元認(rèn)知能力的培養(yǎng),即對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我于學(xué)科化進(jìn)程中,網(wǎng)絡(luò)教育和流意識(shí)和自我反饋監(jiān)控能力的培養(yǎng)。學(xué)媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的在WebQuest中主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程由外部控制轉(zhuǎn)向內(nèi)部流司應(yīng)用倍受矚目。本文從流控制學(xué)習(xí)的內(nèi)隱性較強(qiáng)，所以方法的培養(yǎng)是最主要的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教媒體的概念出發(fā),評(píng)述了這樣一個(gè)開放性、自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的自我控制的要求媒資基于流媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)大大加強(qiáng)，,于是學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不適應(yīng),需要逐步地學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì),最后對(duì)從外部控制的學(xué)習(xí)過(guò)程,向自我控制的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變,這個(gè)轉(zhuǎn)變偉源專其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用.離不開教師的指導(dǎo)和幫助。業(yè)作了深入研究。②教師維度救應(yīng)關(guān)鍵詞:多媒體流技“教師的職貴現(xiàn)在已越來(lái)越少地傳遞知識(shí),而是越來(lái)越多地郝術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)激勵(lì)思考,除了他的正式職能外,他將越來(lái)越成為-位顧問(wèn),一-位求用資源交換意見的參加者,-位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。"《學(xué)會(huì)生存一世 界教育的今天和明天》,聯(lián)合國(guó)教科文組織的這段話說(shuō)明了今天教師的角色功能,所以對(duì)教師來(lái)說(shuō):的研趙(1)要有精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的基礎(chǔ)知識(shí),嫻熟的駕馭課堂究能力和教學(xué)研究和探索能力以及對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思能力,人際交流和合作的能力。一、引言(2)教師對(duì)學(xué)生的干預(yù)關(guān)鍵在一一個(gè)“度”的問(wèn)題上 :指導(dǎo)學(xué)生思網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與信息技術(shù)相結(jié)合的一種新型學(xué)考、指導(dǎo)學(xué)生確立研究的子課題,避免盲目性及離題現(xiàn)象的出現(xiàn);習(xí)方式,不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,更從學(xué)習(xí)觀整理和篩選部分資料;指導(dǎo)因人而異確定學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。念、學(xué)習(xí)環(huán)境、以及學(xué)習(xí)資源等諸多層面賦予學(xué)習(xí)以新的含義。特例如:對(duì)于依存型學(xué)習(xí)者(FD) ,因其重構(gòu)新的原有知識(shí)存在困別是海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享,更為學(xué)習(xí)者的個(gè)難,具有明顯的社會(huì)性,喜歡組織嚴(yán)密的學(xué)習(xí)、資料和有人際交流性化、終身化學(xué)習(xí)提供了保證。的學(xué)習(xí)環(huán)境,所以應(yīng)給予較系統(tǒng)的指導(dǎo),安排其多參與同伴交流活在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源過(guò)程中,僅僅通過(guò)文本、圖片、動(dòng)畫等形動(dòng)但更要適時(shí)培養(yǎng)他的獨(dú)立性;對(duì)于獨(dú)立型學(xué)生因他能很好地從式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源,已不能滿足當(dāng)前學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。為了增強(qiáng)整體背景中獲取元素,喜歡組織結(jié)構(gòu)松散的學(xué)習(xí)材料等等,所以可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)感和實(shí)時(shí)性，使學(xué)習(xí)者能親身體驗(yàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中老安排這類學(xué)生當(dāng)小組組長(zhǎng),但要加強(qiáng)他與同伴的交流能力。師的形態(tài)語(yǔ)言,集視/音頻、動(dòng)畫、文本于- -體的多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資4.情感問(wèn)題的培養(yǎng)一網(wǎng) 上心理衛(wèi)生源應(yīng)運(yùn)而生。但集成視/音頻的文件相對(duì)于其它類型的文件而言容Web Quest對(duì)認(rèn)知和技能領(lǐng)域的培養(yǎng)有目共睹，這里它也不量較大,同時(shí)又受網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制,不能滿足視/音頻信息傳輸?shù)目苫乇艿厣婕皩W(xué)生情感問(wèn)題的培養(yǎng),贊可天認(rèn)為“教學(xué)法一且觸及實(shí)時(shí)性要求。在這種情況下，流媒體技術(shù)---就成為了-種突破到學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生學(xué)習(xí)的精神需要，這種教學(xué)帶寬瓶頸、克服文件下載傳輸方式的不足、實(shí)現(xiàn)視/音頻信息在法就能發(fā)揮高度有效的作用”在Web Quest中除培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與Intemet.上的流式傳輸與再現(xiàn)的主要技術(shù)手段。而基于流媒體技術(shù)他人合作相處的情感外,還需注意培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上心理衛(wèi)生。如當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不但使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣,也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)在探索,求涉及到的材料來(lái)源于網(wǎng)上時(shí)，需注明出處,需是共享材料等。一旦.知、主動(dòng)的形勢(shì)下健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)整理的結(jié)論中(如用電子作業(yè)的方式)用到了他人未經(jīng)同意的二、流媒體技術(shù)概述資料,需征得他人同意或別尋資料,注重版權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)等等,另所謂流媒體技術(shù)(或稱為流式媒體技術(shù))就是把連續(xù)的影像和外教師注意引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入“學(xué)習(xí)高原期”時(shí)得意志力的培養(yǎng)。聲音信息經(jīng)過(guò)壓縮處理后放到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，讓瀏覽者一邊下載總之,Web Quest是- -種基于網(wǎng)上資料的學(xué)習(xí)方式,很適合高一邊觀看、收聽的即時(shí)觀看的技術(shù)。而傳統(tǒng)的播放技術(shù)是客戶端要中課程的理論。本文結(jié)合理論和親身實(shí)踐就Web Quest的優(yōu)化問(wèn)從服務(wù)器上下載完整的文件,然后才能播放。題作了闡述,希望對(duì)一線老師有所幫助。中國(guó)煤化工邊接收后續(xù)數(shù)據(jù)的話,那么，[1]Tom March翻譯,柳棟.Web Quest設(shè)計(jì)流程(1)一探索 可能性參考文獻(xiàn):MHCNMH(出現(xiàn)多次中斷,為此流媒體播力1利1X小一一-雙據(jù)緩沖，用以保證文件播放[2]林德田.Web Quest在高中研究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的平滑。教育信息化2095分?jǐn)?shù)據(jù)