課外閱讀教育教學(xué)探討學(xué)習(xí)奧數(shù)，優(yōu)化教學(xué)康梅玉(江西省贛州市南康市鳳崗鎮(zhèn)小學(xué)，江西贛州341412)[摘要]奧數(shù)是“思維訓(xùn)練體操”，有人覺(jué)得她很枯燥枯燥，但更多的人認(rèn)為奧數(shù)具有無(wú)窮的魅力，之所以叫她“奧林匹克數(shù)學(xué)”，主要體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與奧林匹克體育運(yùn)動(dòng)精神的共存性，是數(shù)學(xué)百花園中的一株奇葩，她以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以開(kāi)放、創(chuàng)新的思維模式，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，為學(xué)有余力，學(xué)有興趣，學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生提供了-一個(gè)展示他們數(shù)學(xué)才能的廣闊空間和拓展學(xué)習(xí)思路的良好途徑。同時(shí)，為廣大的一線教師特別是年輕教師提供更多的教學(xué)啟示，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)奧數(shù)促進(jìn)教學(xué)重要性?shī)W數(shù)是給那些對(duì)奧數(shù)有興趣的孩子搭建的一個(gè)舞臺(tái)， 正像我們和鉆研精 神。給那些對(duì)英語(yǔ)、對(duì)繪畫(huà)、對(duì)音樂(lè)、對(duì)體育等有興趣的孩子搭建的舞三、有利于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思路臺(tái)一樣，讓他們自由、快樂(lè)地享受童年、享受人生。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一-個(gè)分支, 人們將奧數(shù)教學(xué)歸為- -種“較一. 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣高層次的、開(kāi)發(fā)智力的素質(zhì)教育、生動(dòng)活潑的課外教育、現(xiàn)代數(shù)學(xué)愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣 是最好的老師。”心理學(xué)研究表明，當(dāng)?shù)钠占敖逃?。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這樣的認(rèn)識(shí)對(duì)小學(xué)奧數(shù)教學(xué)的健康發(fā)展和學(xué)生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時(shí)將直接阻礙、削弱甚至中小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)的健康發(fā)展都是有利的。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在奧數(shù)教斷智力活動(dòng)，破壞學(xué)習(xí)的向心力，當(dāng)然也談不上學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)學(xué) 不至于沖擊正常的數(shù)學(xué)教育秩序的情況下，奧數(shù)可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。隨著人類文明的進(jìn)化和教學(xué)產(chǎn)生 至少以下兩個(gè)方面的積極作用。社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)生的智商和情商都呈現(xiàn)出顯著的進(jìn)步，他們1.完善教師的教學(xué)水平不再滿足于現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，漸漸地對(duì)教材的基礎(chǔ)知識(shí)失去了興一方面， 教師需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)解題能力的趣，對(duì)外面的精彩世界羨慕不已。于是，他們開(kāi)始上課走神，出現(xiàn)自我修煉。 另-方面， 教師更需要改進(jìn)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)。在奧厭學(xué)情緒。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞所言:“如果他 ( 指老師)把分?jǐn)?shù)教學(xué)過(guò)程中， 由于通常面對(duì)的是智力超常的學(xué)生，生硬、呆板、配給他的時(shí)間都用來(lái)讓學(xué)生操練一些常 規(guī)運(yùn)算，那么他就會(huì)扼殺他灌輸、 說(shuō)教的教學(xué)方式無(wú)疑會(huì)與學(xué)生活潑的思維形式形成巨大的落們的興趣，阻礙他們的智力發(fā)展，從而錯(cuò)失他的良機(jī)。相反的，如差， 長(zhǎng)此以往就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因而，奧數(shù)教學(xué)需要教果他用和學(xué)生的知識(shí)相稱的題目來(lái)激發(fā)他們的好奇心，并用一些鼓師掌握科學(xué)、 活潑的教學(xué)藝術(shù);在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，在數(shù)學(xué)課勵(lì)性的問(wèn)題去幫助他們解答題目，那么他就能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的堂 上,教師就需要注意引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)閵W數(shù)教學(xué)更要興趣，并教給他們某些方法?！笨梢?jiàn)，奧數(shù)在這種情況下的潛在力求 教師注重學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)由知識(shí)導(dǎo)向、量是巨大。我在班上做過(guò)這樣的一一個(gè)調(diào)查, 30個(gè)學(xué)生中，喜歡奧數(shù)應(yīng)試導(dǎo) 向到能力培養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)移。的有25人，占83.3%;會(huì)做奧數(shù)題的學(xué)生有19人，占63.3%， 而且2.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都比較優(yōu)秀，上課會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)的解題在沒(méi)有學(xué)習(xí)奧數(shù)之前，農(nóng)村的小學(xué)生在解題上思維定勢(shì)，方法思路有些與眾不同，常常能舉一反三。他們經(jīng)常向老師提問(wèn)，總是單一， 多數(shù)學(xué)生只會(huì)仿照老師的解法，不懂得變通，一旦遇到難帶著質(zhì)疑和思考去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，向師性和鉆研性比較強(qiáng)，也愿意與其題， 不知如何下手。而學(xué)過(guò)奧數(shù)的學(xué)生，- -個(gè)題目往往能找出多種他同學(xué)合作學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)奧數(shù)，有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的解法， 思維活躍，能貫穿知識(shí)體系，動(dòng)態(tài)的看待問(wèn)題。在解奧數(shù)題興趣，也有利于培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生。當(dāng)然，由于奧數(shù)本身就有一的過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn) 、總結(jié)、積累的解題策略和技巧,將會(huì)為后繼學(xué)定的難度，從某種意義上講，她只適合于一些比較有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)的學(xué)習(xí) 提供借鑒，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。由于解題效率的提生，而對(duì)于-一些后進(jìn)生并不一-定適合。許多家長(zhǎng)和老師一味的遵崇高， 既節(jié)省了時(shí)間，又減輕了負(fù)擔(dān),步人良性循環(huán)軌道，可以輕松于奧數(shù)，要求甚至強(qiáng)迫于孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)，這與學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律學(xué)好數(shù)學(xué)和孩子的興趣完全不符合，結(jié)果導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的效果，反而起四、有利于素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型到反作用。不少學(xué)生在家長(zhǎng)和教師的重壓下，漸漸對(duì)數(shù)學(xué)失去了興奧數(shù)更強(qiáng)有力地推動(dòng)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，成為社會(huì)教趣，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。因此，在學(xué)習(xí)奧數(shù)時(shí)要因人而定，具體問(wèn)題育 部i ]和民眾的共識(shí)。從某種意義上說(shuō)，奧數(shù)就是應(yīng)試教育時(shí)代的具體分析。代名詞。隨著政策和社會(huì)的變遷，這種教育方式將會(huì)逐漸失去社二、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和鉆研精神會(huì)認(rèn)可和接受。今后的教育應(yīng)更加關(guān)注對(duì)孩子進(jìn)行與人溝通協(xié)作能受應(yīng)試教育和績(jī)效考核的影響，許多教師扎根于題海戰(zhàn)術(shù)，題力、 表達(dá)能力、思維能力訓(xùn)練及藝術(shù)修養(yǎng)提升、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，目和方法千篇一律，學(xué)生疲于應(yīng)付，成了教學(xué)的“復(fù)印機(jī)”。不少達(dá)到提 高孩子的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。奧數(shù)以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能老師總是埋怨學(xué)生不夠聰明，連模仿都不會(huì)，有時(shí)換個(gè)說(shuō)法就能使力 和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生具有正確、迅速的計(jì)算能力為教學(xué)目-大片學(xué)生束手無(wú)策。這種現(xiàn)象跟我國(guó)實(shí)施索質(zhì)教育的要求“南轅的; 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思維的意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)北轍”。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，幾乎沒(méi)有什題 和解決問(wèn)題的能力，使之形成良好的思維品質(zhì)。這些也正是素質(zhì)么機(jī)會(huì)應(yīng)用，很快就會(huì)忘掉，然而不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作，唯教育一 直 要求實(shí)施的，所以，在小學(xué)階段鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)并掌握有深深地銘刻于腦際的創(chuàng)造精神和數(shù)學(xué)思想方法，卻長(zhǎng)期地在他們奧 數(shù)的解題思路是有利于農(nóng)村小學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的。的生活和工作中發(fā)揮著重要作用。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神是“讓數(shù)學(xué)好玩”是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的追求目標(biāo)，奧數(shù)就是一- 個(gè)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要途徑，而奧數(shù)就能起到培養(yǎng)創(chuàng)造力的功效。奧數(shù)教很好的切入點(diǎn)和例子， 在好玩的過(guò)程中，又得到了很多有用的結(jié)學(xué)提倡結(jié)合學(xué)生日常課內(nèi)教學(xué)的實(shí)際，不提倡超前進(jìn)度，不宜把后論。 這樣看來(lái)，我潮數(shù)有趣湘數(shù)有用，奧數(shù)有來(lái)才能講明白的東西作為結(jié)論先讓孩子記住，要注重理解，舉- 反利于小學(xué) 數(shù)學(xué)的教與中國(guó)煤化工和選拔，也為小三和靈活運(yùn)用。奧數(shù)知識(shí)有一-定深度 和難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)學(xué) 數(shù)學(xué)的教育教學(xué)發(fā);MHC N M H G數(shù)的定論有不少常會(huì)遇到--些困難，不要急于提供解題方法和答案束縛學(xué)生的思的見(jiàn)解，有人抨擊，有人褒揚(yáng)，總之，適合就是最好的，有積極作維，解決問(wèn)題要鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力用就應(yīng)該發(fā)揚(yáng) ?！?48