2010年第25期SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATIONO教學研究O科技信息當通用技術(shù)遇_上物理黃曉潔(樂清市第二中學浙江樂清325600)[摘要]本案例選自通用技術(shù)學科LED臺燈制作教學中的一節(jié)課,描述了在學生動手進行臺燈制作之前,筆者如何巧妙地設(shè)計任務(wù),環(huán)環(huán)緊扣地將學生們感到疑惑的各個技術(shù)問題循序漸進加以解決,使他們豁然開朗，同時使通用技術(shù)課與物理課究美整合,真正做到學以致用。[關(guān)鍵詞]LED臺燈制作;凝難問題解決;學科整合1案例背景T:電流I取決于我們的意愿。如果你想讓LED燈亮一點,電流可在決定本學期的第二個技術(shù)實驗為制作LED節(jié)能臺燈后，我的以取大一些,比如取額定電流20mA;如果你想讓燈暗-些,那么電德每一個章節(jié)的教學便都圍繞著臺燈展開。從學生上交的臺燈設(shè)計草圖可以取小一些,比如15mA。即看,之前的大量教學鋪墊沒有白費,學生們設(shè)計的臺燈各有創(chuàng)意,但如限流電阻=電面水套求的工電壓何將紙上繪制的草圖制作成現(xiàn)實生活中的燈具,如何將紙上的電路圖T:我們以額定電流來計算電阻大小,R=(4.2- 30/0.2=60轉(zhuǎn)化為具體的各電子元器件的線路連接,對他們來說是個綜合能力的也就是說我們要給這個發(fā)光二極管申聯(lián)一個60歐姆的電阻?？简灐:如果電源電壓是12V,有很多顆LED燈珠,該怎么設(shè)計電路2問題的提出覡?S:給每個LED燈珠申聯(lián)一個阻值很大的電阻,阻值大小為(12-按進度,接下來的課時便是學生著手制作臺燈。但由于此時學生3.0)/ 0.02。對LED燈珠的詳細參數(shù)不甚了解，所以設(shè)計的電路圖還存在很多問T:可惜....電阻只會發(fā)熱不會發(fā)....題。比如多個發(fā)光二極管之間該串聯(lián)還是并聯(lián)呢,要不要加電阻呢;再(學生立刻反應(yīng)過來)者電路圖只是理論上的設(shè)計方案，在實踐操作前學生還存在很多技術(shù)S:哦,不對,不對,每四個LED申聯(lián)作為一條支路,再并聯(lián)。要不上的疑問,比如發(fā)光二極管與導線怎么連接才牢固?怎樣把開關(guān)接入要 加電阻看實際情況再定。到線路中?T:我們的臺燈設(shè)計所用的電源是兩節(jié)五號新電池，接- -個LED若這些技術(shù)問題不解決，燈制作將不能順利開展。看來很有必燈工作時 要不要串聯(lián)電阻?要于教材之外增加一節(jié)課用以解決臺燈制作前的疑難問題。我決定將S:不用啦。兩節(jié)新電池的電壓正好是3V。這節(jié)課的教學場地設(shè)在教室,充分利用教具,實物投影,多媒體,以使T:說的對。 理論上是3V,實際測量叮能有3.18V左右,不過也在學生最大程度地掌握課堂要點。額定電壓范圍內(nèi)。T:臺燈設(shè)計所用的電源是兩節(jié)五號新電池，如果用到數(shù)顆LED3案例描述燈珠,這些燈珠該并聯(lián)還是申聯(lián)呢?為使講解更形象化，請課代表給每組成員分發(fā)LED燈珠與按忸S:電壓只有3V左右,也只能并聯(lián)咯。T:沒錯。這是某位同學的電路設(shè)計圖。為了給每只LED燈珠限T: 請大家觀察分發(fā)到的LED燈珠,觀察它的特征。要使它發(fā)光，謊, 每條支路都給串聯(lián)了一個電阻。得讓長腳接電源的正極，短腳接電源的負極。S:我們用的是同一種LED燈珠,何不把電阻放到干路上去?(我以按鈕電池為電源作示范,使LED發(fā)光)T:對。實際操作中我們可以將電路圖簡化成這樣。T:這是高亮度白光1ED。老師這兒還有其它顏色的LED.(分別示范紅色,黃色,綠色LED燈珠)T:同學們經(jīng)常會在哪些地方看到這此顏色的LED燈呢?S:紅綠燈的指示燈!醫(yī)院的大學幕....T:我這兒還有一顆七彩LED,請看。S:好漂亮!T:老師今天發(fā)給大家的LED燈珠是淘寶網(wǎng)上買的。(展示圖片)Hr貝詳情LED類型:灌高苑自光兼光型(通過四個循序漸進的問題的問等.學生已經(jīng)掌握了LED參敷與發(fā)光光強1020000電源電壓的關(guān)系,申并聯(lián)的問題已經(jīng)能進行理論上的解決)發(fā)光度:25度T:接下來讓我們一起解決實際操作中的一些問題。電話:20mA(為了更好地進行操作演示,我事先準備了一塊玻璃板,在玻璃板電5:D30:32V上安裝了LED燈.開關(guān)及電源。如圖)色5500正色T:請大家仔細看圖片上該LED燈珠的有關(guān)參數(shù)。誰能說說看,這顆LED燈珠電流為20mA.電壓為DV3.0-3.2V是什么意思?S:直流供電,兩端電壓要控制在3.0至3.2V之間。T:那額定電流為20mA又是什么意思呢?S:電流不能超過20mA。中國煤化工T:對于LED燈珠來說.如果低于額定電流亮度會明顯變暗,而高于額定電流則燈珠壽命會縮短甚至燒毀。某同學想用手機電池作為電MHCNMHG源(電壓約為4.2V) ,能不能直接連接這顆LED燈珠工作?S:不能!電壓太大,會燒掉的。要加電阻!電S:根據(jù)公式R=U/],U為4.2-3.0,1是多少不知道呀,老師?科技信息O教學研究0SCTENCE & TECHNOLOGY INFORMATION2010年第25期T:線與LED燈珠怎么連接比較牢固呢?S:用手將它們擰在-起,用絕緣布包好。T:不過用手擰有時擰不緊公松掉,最好的方式還是焊接。下面請出我們本次實驗的T.具助手:電烙鐵。T:下面我們以焊接LED燈的長腳與導線為任務(wù),在實物投影下為了更好地燁接,我請一位學生上來當助手。T:同學們，有什么辦法叮以知道現(xiàn)在電烙鐵溫度高不高嗎?S:用手摸摸蔚。(有學生在偷笑)T:用手摸比較甘險哦。將烙鐵頭放在松香里壓一下,看看能不能把松香熔化。(學生思考)(我將電烙鐵放松香里壓了一下,這時松香迅速熔掉,并冒出一縷S:將所有的LED燈珠長腳相連,再接電源正極,所有的LED燈珠縷青煙。短腳相連,再接電源負極。學生比較奪張地.....“地一聲,有點恐怖? )(考慮到部分同學還未能理解.用圖片展示連接效果圖。)T:現(xiàn)在我們開始演示燁接技巧。4課后反饋(了節(jié)省時間，導線與電池的連接在課堂上只是用手擰緊。線路通了,LED燈亮了,煤接成功啦。這時學生大有躍躍欲試的沖動。)從后來的臺燈制作實驗過程看,學生們對這節(jié)課的內(nèi)容掌握得非常好。LED燈珠的并聯(lián).電阻的運用.開關(guān)的連接.物理課中的電路圖不再是紙上:談兵,--在通用課中得以實踐，他們顯得非常興奮。尤其是當所有的線路連接完畢,開關(guān)打開,幾顆LED燈珠發(fā)出炫目的白光時,小組成員一起歡呼。通用實驗室一派熱鬧的景象。5.教學反思3.1 自制教具更具靈活性課堂教學是傳授知識的 一個重要途徑，而直觀教具的使用可以將知識形象化.具體化,便于學生對知識的掌攤和理解。在講解線路連接時.如果我沒有自制一塊電路板,LED燈的并聯(lián),開關(guān)的連接,焊接演示等等操作就失去了一個操作平臺,講解起來更費力,恐怕這節(jié)課的T:如果LED燈直接與電池連通.那么我們的燈便成了長明燈。有知識點就不能很好地落實。什么辦法可以控制燈的亮與滅呢?活用教具是教學方法改革的重要方面。今后我們應(yīng)繼續(xù)根據(jù)新教S:加開關(guān)。材教學內(nèi)容所需.研發(fā)適合新教材、新的教學模式和教學內(nèi)容所需的T:OK,下面我們來看一下開頭嵐該怎樣連到線路中來。教具學具。(為了使學生的注意力繼續(xù)保持集中，我讓兩個學生上臺進行開52 運用提問祛時 .應(yīng)注意問題之間的理層遞進關(guān)系關(guān)的線路連接，,當試驗成功時,全班同學-片掌聲響起。)在現(xiàn)代課堂里.提問有很多功能.如:可以發(fā)展學生思維能力,激起學生的積極思考.發(fā)散思維。為5使教學思路清晰化,更好地達到教學效果,我們應(yīng)注意設(shè)計的問題應(yīng)循序漸進。如在本案例中,分別設(shè)計了四個問題:如何連接LED燈與錚線，如何使LED燈珠發(fā)光,如何用開關(guān)控制電路.如何連接多個LED燈珠。幾個問題逐層遞進,學生通過解決一系列問題，一步一步走向預(yù)定目標，最后到達預(yù)期的終點一-多個LED的線路連接。5.3 學科整合提高學生學習興趣“綜合”是通用技術(shù)教學對學科體系的-種超越。通用技術(shù)課程是-門高度綜合的課程。為了制作臺燈,學生們這回深刻感受到了技術(shù)的“綜合性"。在實際操作中,LED燈的并聯(lián).電阻的運用,他們的物理知識充分運用到了實際操作中,學科整合得以充分體現(xiàn)。而燈罩底座的設(shè)計又不時地增T:一個LED燈珠的試驗已經(jīng)威功了，如果每顆燈珠都引出兩根加他們的美學 ,電工、木工知識看導線與電源相連.那么顆6燈珠將會有12根導線引出,線路會顯得凌亂,有沒有辦法使線路簡潔- 些呢?[責任編輯:王靜](上接第334頁)款,竣C.后銀行將其轉(zhuǎn)化為樓字按揭貸款,使融資機之路.忍制活起來:政府的傾斜政策有力地支持改造,由此降低了改造成本。5“城中村”的未來之路[1]李培林.巨變:村落的終緒一-都市 里的村莊研究In.中國社會科學院,2002一個由血緣、親緣、地緣、宗族.民間信仰.鄉(xiāng)規(guī)民約等深層社會網(wǎng)();33-34.絡(luò)聯(lián)結(jié)的村落鄉(xiāng)土社會，其終結(jié)問題不是非農(nóng)化和工業(yè)化就能解決[2]劉古，筑科技大學，,2003.的。“城中村“改造過程中的裂變和新生.也并不是輕松歡快的旅行,它[3]字文娜中國煤化工西安建筑科技大學學報，不僅充滿利益的摩擦和文化的碰撞.而H伴隨將巨變的失落和超越的2008(6).艱難。改造“城中村"使主體的村民最終在文化層面上城市化以及在[4]王巧路TYHCNMHG“城中村”這個混雜的社區(qū)群落實現(xiàn)文化融合.并最終形成和諧健康的[責任編輯:曹明明]城市文明社區(qū)?！俺侵写濉睂崿F(xiàn)合理的城巾化,是當?shù)?城中村”的未來281-