科技信息O本刊重稿OSCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION2009年第29期論教育技術(shù)與績(jī)效技術(shù)的關(guān)系王紅麗朱乾坤張燕紅(中國(guó)人民解放軍海軍航空工程學(xué)院山東煙臺(tái)264001 )[摘 要]教育技術(shù)與績(jī)效技術(shù)是兩個(gè)快速發(fā)展的領(lǐng)城,而對(duì)二者之間關(guān)系的爭(zhēng)論也頗多。本文從探討二者之間的關(guān)系出發(fā)對(duì)國(guó)內(nèi)外的不同觀點(diǎn)進(jìn)行了闡述。在此基礎(chǔ)上對(duì)兩者的關(guān)系作了進(jìn)一一步分析,最后提出應(yīng)用創(chuàng)新推廣理論將靖效技術(shù)加以推廣。[關(guān)鍵詞]教育技術(shù);績(jī)效技術(shù);創(chuàng)新推廣理論0.引言12.1從應(yīng)用的角度把績(jī)效技術(shù)看作教育技術(shù)的研究領(lǐng)域之一?？?jī)效技術(shù)作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)和實(shí)踐領(lǐng)域出現(xiàn)在20世紀(jì)70年代。從歷清華 大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的張建偉博士在“當(dāng)代教育技術(shù)學(xué)研究史的角度看，績(jī)效技術(shù)主要起源于程序教學(xué)和以后的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，領(lǐng)域的基本架構(gòu)-- 教 育技術(shù)學(xué)在做什么?”一文中指出:在應(yīng)用性探在以后的發(fā)展中更為關(guān)注系統(tǒng)化方法的使用。自從績(jī)效技術(shù)的概念引索層 而上,當(dāng)前教自技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)城主要包括三個(gè)重要主題:面r人國(guó)內(nèi)以后，關(guān)于績(jī)效技術(shù)與教育技術(shù)關(guān)系的探討就一直未曾停息。學(xué)校教育 所進(jìn)行的關(guān)于T整合于學(xué)校教育的研究、面向企業(yè)培訓(xùn)所本文首先總結(jié)了國(guó)外.國(guó)內(nèi)專(zhuān)家對(duì)二者關(guān)系的主要看法,在此基礎(chǔ)t進(jìn)行的績(jī)效技術(shù)研究以及遠(yuǎn)程教育 與遠(yuǎn)程培訓(xùn)研究同。如圖1所示。提出了本文作者的觀點(diǎn)法。最后提出應(yīng)用創(chuàng)新推廣理論推績(jī)效技術(shù)“績(jī)效支持 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)及績(jī)效評(píng)估等構(gòu)成了這一領(lǐng)城的重要問(wèn)題。這一領(lǐng)城近年來(lái)A益引起丫研究者及企業(yè)界的關(guān)注。應(yīng)該說(shuō),這一1.績(jī)效技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)榻逃夹g(shù)規(guī)供S新的具有吸引力的發(fā)展空間,但研究上相關(guān)于績(jī)效技術(shù)與教育技術(shù)關(guān)系的探討，專(zhuān)家學(xué)者們觀點(diǎn)各不相對(duì)而 言還比較薄弱.有待大力推進(jìn)。同。本部分首先介紹國(guó)外專(zhuān)家的不同觀點(diǎn),進(jìn)而分析國(guó)內(nèi)幾種有代表同、各有側(cè)重。1.2.2 教育技術(shù)與績(jī)效技術(shù)相互滲透、相互包含，但應(yīng)用領(lǐng)城不性的看法。1.1國(guó)外對(duì)二者關(guān)系的君法大體有以下幾種我國(guó)的梁林梅學(xué)者對(duì)績(jī)效技術(shù)也有較深入的研究。她認(rèn)為教育技14.1 大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為:績(jī)效技術(shù)是教育技術(shù)的基礎(chǔ).績(jī)效技術(shù)是術(shù)與績(jī)效技 術(shù)從本質(zhì)上講是非常相似的(它們本是“同根生"。這個(gè)根從借鑒教育技術(shù)發(fā)展而來(lái)的。這種觀點(diǎn)指出了二者之間的聯(lián)系,但未(即共同的核心)就是教學(xué) 系統(tǒng)技術(shù)(/萬(wàn)法),只是由于應(yīng)用領(lǐng)城的不同，明確界定二者的關(guān)系。應(yīng)用范圍的兼異,分別向兩個(gè)不同的方向深化,在解決向題的過(guò)程中1.1.2 美國(guó)許多績(jī)效技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員(有些同時(shí)又是教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)逐步形成了 各白研究與關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)及各種差異,并成為兩個(gè)不同的人員)認(rèn)為教白技術(shù)是續(xù)效技術(shù)的子集比如Roger Kaufian認(rèn)為應(yīng)該鎖城”。 如圖2所示。將教育技術(shù)視作績(jī)效技術(shù)的一-個(gè)子集。Sivasilam Thiagarajan認(rèn)為教學(xué)開(kāi)發(fā)(即教育技術(shù))是績(jī)效技術(shù)的子系統(tǒng),而績(jī)效技術(shù)是整個(gè)管理系代表須效技木頌城統(tǒng)的子系統(tǒng);Sharon A.Shrock在談到教學(xué)開(kāi)發(fā)的簡(jiǎn)要?dú)v史時(shí)，認(rèn)為20世紀(jì)80年代出現(xiàn)了教學(xué)開(kāi)發(fā)在商業(yè)和其他非教學(xué)領(lǐng)城的大發(fā)展,這單向簡(jiǎn)頭表示教學(xué)系統(tǒng)方生向不促使了系統(tǒng)概念的另一個(gè)分支一績(jī)效技 術(shù)的生成?？?jī)效技術(shù)包含教局境的走向。育技術(shù),它整合了人類(lèi)績(jī)效技術(shù)非教學(xué)性解決方案的設(shè)計(jì),這些學(xué)著圜2教育技術(shù)與續(xù)效技術(shù)的關(guān)系圈示認(rèn)為教學(xué)是績(jī)效技術(shù)領(lǐng)域眾多問(wèn)題的解決方案之一.但這并不降低教育技術(shù)的價(jià)值與作用,教育技術(shù)和學(xué)習(xí)對(duì)績(jī)效的改進(jìn)至關(guān)重要"。1.2.3 有的學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)階段不成把績(jī)效技術(shù)歸入教育技術(shù)的研究1.1.3 AECT定義與術(shù)語(yǔ)委員會(huì)起草的新教育技術(shù)定義文獻(xiàn)中國(guó)，領(lǐng)城之一 月。 他們認(rèn)為績(jī)效技術(shù)確實(shí)有廣闊的發(fā)展前景,但是日前國(guó)內(nèi)對(duì)二者的關(guān)系作了如下解還:由于績(jī)效技術(shù)起初就根植于企業(yè)培訓(xùn)和教育技 術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，還沒(méi)有足夠的能力將績(jī)效技術(shù)納人自身應(yīng)用性組織發(fā)展，它不僅通過(guò)教學(xué),同時(shí)還通過(guò)諸如上作輔助動(dòng)機(jī)激發(fā)等問(wèn)研究的鎖坡。 只有當(dāng)教育技術(shù)學(xué)研究生乃至本科生層次的培養(yǎng)中績(jī)效題解決方案來(lái)改善人類(lèi)績(jī)效。技術(shù)真正化開(kāi)遍地之時(shí),才能夠理直氣壯地將績(jī)效技術(shù)納人教育技術(shù)在績(jī)效技術(shù)中培訓(xùn)(或其它教學(xué)性問(wèn)題解決方案)被視為改進(jìn)績(jī)的重要應(yīng)用研究領(lǐng)域,才能讓培養(yǎng)的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生摘懷信心效的整體性方法的選擇之一?？?jī)效技術(shù)可以說(shuō)是一個(gè)較為寬泛的概地走向企業(yè)培訓(xùn).也才能真正依托績(jī)效技術(shù)的支撐.使救育技術(shù)獲得念,它部分的整合了教育技術(shù),但不能取代教育技術(shù)。然而它的確表吏加廣調(diào)的發(fā)展空間。明:教肖技術(shù)只是眾多組織改進(jìn)方案中的一個(gè)維度,教育技術(shù)處理的2.本文對(duì)二者關(guān)系的看法.只是組織改善的一個(gè)維度一僅是在發(fā)展和完善知識(shí)方面?？?jī)效技術(shù)關(guān)注投人與產(chǎn)出的比例,這是教育中值得借鑒的.所以總之,有的學(xué)者將教育技術(shù)歸人績(jī)效技術(shù),有的反之,有的將二者我們要在教育技術(shù)領(lǐng)城開(kāi)展績(jī)效研究。但是A前績(jī)效技術(shù)在我國(guó)發(fā)展并列。1.2國(guó)內(nèi)對(duì)績(jī)效技術(shù)的研究雖然相對(duì)較少,但總體來(lái)說(shuō)也不外乎的還不是很完善,本文提出成用創(chuàng)新推廣理論椎廣績(jī)效技。2.1 任何一種技術(shù)或理念的出現(xiàn)都不只是單純服務(wù)于某- -特定領(lǐng)幾種觀點(diǎn)城的,也許它產(chǎn)生于某-特定領(lǐng)城。當(dāng)它在這一-領(lǐng)城中發(fā)揮出自身的巨大優(yōu)勢(shì)時(shí),其它的專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)城就會(huì)將這種先進(jìn)的技術(shù)或理念引人到本領(lǐng)城中來(lái)按照本領(lǐng)城、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)律和要求,經(jīng)過(guò)二次、三次芪遠(yuǎn)程教育遠(yuǎn)程增伽至多次的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)后,使它成為自身的組成部分或成為自身的研究績(jī)效技術(shù)在國(guó)外的發(fā)展證明了它是有發(fā)展?jié)摿Α⒂凶陨韮?yōu)勢(shì)的?？?jī)效技術(shù)關(guān)注投入與產(chǎn)出的比例,追求低成本、商效益、高效率。把績(jī)T整合于鲼效技術(shù)與學(xué)校教育企業(yè)墻訓(xùn)效技術(shù)二化、吸收,將有助于解決教育技中國(guó)煤化工問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，對(duì)績(jī)效問(wèn)題的關(guān)MHCNM H GE，更是時(shí)代發(fā)展、社教學(xué)設(shè)計(jì)]+ +創(chuàng)新性技術(shù)←+哲學(xué)文化研究];會(huì)進(jìn)步2.2然而教自技術(shù)的發(fā)展歷史很短暫,年輕而不夠成熟,其發(fā)展領(lǐng)圈1教育技術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域的基本框架城與專(zhuān)業(yè)相對(duì)不夠完善,教育技術(shù)理論和實(shí)踐的研究范圍也有待于擴(kuò)科技信息0本刊重稿OSCTENCE & TECHNOLOGY NFORMATION2009年第29期充和深入。這是每一個(gè)教育技術(shù)工作者所期待的,也是我們每個(gè)人責(zé)的前面,這更說(shuō)明了績(jī)效技術(shù)廣 舞的發(fā)展前景無(wú)旁貸的。但是我們不能盲目把任何一種新思潮都?xì)w人自己的研究領(lǐng)的理論更能經(jīng)得住時(shí)間的檢驗(yàn).更令人信服。同時(shí)我們1還要認(rèn)識(shí)到與城。應(yīng)該借鑒新觀念、新思想中利于自身發(fā)展的地方,經(jīng)過(guò)多次改進(jìn)后國(guó)外績(jī)效 技術(shù)發(fā)展的差距.借鑒其發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。融合到本領(lǐng)城中來(lái),做到既要借鑒,更要超越。從而形成教育技術(shù)領(lǐng)城3.把績(jī)效技術(shù)看作-項(xiàng)創(chuàng)新加以推廣中一個(gè)新的研究方向。對(duì)待績(jī)效技術(shù)同樣也不例外。也許現(xiàn)在我們把績(jī)效技術(shù)看作一項(xiàng)創(chuàng)新,看作我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展20世紀(jì)90年代美國(guó)的建構(gòu)主義觀念引人國(guó)內(nèi)后被認(rèn)為是一個(gè)的一一個(gè)前景,在未來(lái)的發(fā)展中加以創(chuàng)新和推廣更為合適些間。很時(shí)髦的詞,在國(guó)內(nèi)掀起了一股建構(gòu)主義熱潮。然而美國(guó)很多學(xué)者都羅杰斯(Rogers)將個(gè)人創(chuàng)新性分為先驅(qū)者、早期使用者、早期多認(rèn)為建構(gòu)主義有其局限性,如片面強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī),但實(shí)際上外部的動(dòng)數(shù) 、晚期多數(shù)、遲緩者等五種不同類(lèi)型的采用者。按照羅杰斯的觀點(diǎn)，因是可以轉(zhuǎn)為內(nèi)部動(dòng)機(jī)的。行為主義也是建構(gòu)主義所反對(duì)的,但很多現(xiàn)階段 我國(guó)績(jī)效技術(shù)的應(yīng)用群體應(yīng)該是先驅(qū)者和早期使用者。早期使時(shí)候?qū)W習(xí)中卻需要熟練的動(dòng)作技能的掌握。正如南國(guó)農(nóng)先生所說(shuō)的:用者常具有意 見(jiàn)領(lǐng)袖的特質(zhì).其審慎的特性與領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)后來(lái)的采用中國(guó)的“水土"和美國(guó)的“水土”是不同的,我們應(yīng)該有所改進(jìn),有所超者具有決定性的影響，這是有利于績(jī)效技術(shù)在我國(guó)推廣 的地方。然而越。績(jī)效技術(shù)的理念和方法值得我們學(xué)和偕鑒,但是我們應(yīng)該認(rèn)清早期多數(shù) 和晚期多數(shù)占總?cè)藬?shù)的68%，如何應(yīng)用創(chuàng)新推廣理論實(shí)現(xiàn)績(jī)現(xiàn)實(shí),不能盲從。效技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展.并讓早期多數(shù)和晚期多數(shù)接受并采用績(jī)效技術(shù)23 正如創(chuàng)新推廣理論所闡述的，對(duì)于- -個(gè)地方不是新事物或新是一 一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。這有待于我們廣大教育技術(shù)T.作者的深人研究。實(shí)踐的,對(duì)另一個(gè)地方而言可能就是一-種 創(chuàng)新。而績(jī)效技術(shù)E是如此，總之拓展教自技術(shù)的應(yīng)用性研究領(lǐng)城并尋求發(fā)展，不僅是教育雖然在美國(guó)績(jī)效技術(shù)已經(jīng)發(fā)展的比較好.相對(duì)成熟,已成為教育技術(shù)技術(shù)學(xué)科進(jìn) 步的需求，更是我們每-位教育技術(shù)工.作者責(zé)無(wú)旁貸的。的研究領(lǐng)城之一。但對(duì)我們而言還是-個(gè)新事物,有待于進(jìn)一 步的研當(dāng)我們對(duì)績(jī)效技術(shù)有了 充分的研究，并日在實(shí)踐中有了一定的應(yīng)用究和應(yīng)用。時(shí)，就可以理直氣壯的把它歸人我國(guó)教育技術(shù)研究與發(fā)展的領(lǐng)城之20世紀(jì)70年代績(jī)效技術(shù)出現(xiàn)于美國(guó)至今,國(guó)外的教育技術(shù)和績(jī)一 了。 科效技術(shù)發(fā)展已相對(duì)成熟,教育技術(shù)已形成-一個(gè)體系,面績(jī)效技術(shù)也初具規(guī)模,在企業(yè)、軍事、學(xué)校中已經(jīng)有廣泛的應(yīng)用。他們把績(jī)效技術(shù)歸[參考文獻(xiàn)]人教育技術(shù)的研究領(lǐng)域之一是無(wú)可犀非的。[1][2]4]梁林梅.教育技術(shù)與績(jī)效技術(shù)之關(guān)系探討([]電化教育研究2005(12).績(jī)效技術(shù)觀念引入中國(guó)只有不到二十年的時(shí)間,只在企業(yè)中有了[3]張 建偉.“代教A技術(shù)學(xué)研兗鎖城的基本架構(gòu)[J].教f研究2002(2).一定程度的發(fā)展,在教育技術(shù)領(lǐng)城還是初見(jiàn)嘴倪。張祖忻教授在2000 [5]陳券,李興保.談教育技術(shù)視野中的績(jī)效技術(shù)[].電化教育研究20(2)2年指出:“當(dāng)前教學(xué)涉及人員的工作范圍逐步從學(xué)校教學(xué)走向教育、企[)my,Donin Wituliono Theory and Itnotioal Tchnology. [online]業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)城打展的趨勢(shì)需引起重視?？?jī)效支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)及Avilble h/p/+ bee roeliauiofo Fhrnaery 20, 197評(píng)估等形成了這-領(lǐng)域中的重要問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō),這-應(yīng)用領(lǐng)域?yàn)榻逃痦?xiàng)目:教育部人文社會(huì)科學(xué)研究2005年度青年基金項(xiàng)目技術(shù)提供了新的具有吸引力的發(fā)展空間，但研究上而言還比較薄弱，(課題批準(zhǔn)號(hào):05JC880051)“教育技術(shù)創(chuàng)新推廣理論及實(shí)踐研究"。有待大力推進(jìn)。"我們應(yīng)該更多地關(guān)注績(jī)效技術(shù),績(jī)效技術(shù)的實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了理論[責(zé)任編輯:張麓](上接第53頁(yè))33漏斗、溶洞、崩塌等典型退感圖像和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查經(jīng)融合的SPOT衛(wèi)星數(shù)據(jù)圖像在合山煤礦中的遇感調(diào)查和野外崩塌:在2.5m與10mSPOT全色波段衛(wèi)星數(shù)據(jù)融合圖像上,呈深晴色查證, 在環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)災(zāi)害、巖溶水文地質(zhì)方面解譯發(fā)現(xiàn)調(diào)(主要為人工采石造成陡璧,陡坎,引起邊坡失穩(wěn)的崩堋),形狀多不.環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害方面有兩類(lèi):廢渣堆和環(huán)境污染(源)。其中廢渣堆規(guī)則。人工采石造成陡壁在全色波段衛(wèi)星數(shù)據(jù)融合圖像上反映十分清236 處,露天采攢壢6處,環(huán)境污染(源)3處,累計(jì)245處;泉點(diǎn)、溶潭:在2.5m與10mSPOT全色波段衛(wèi)星數(shù)據(jù)融合圖像上,地質(zhì)災(zāi)害方面有三類(lèi):地面堋陷、地裂縫、期塌。其中地面堋陷4處,地裂繼5處,崩塌2處,累計(jì)11處;呈暗藍(lán)色,班點(diǎn)狀和不規(guī)則的塊體狀,呈零星狀分布，范圈邊界較為明巖榕水文地質(zhì)方面有四類(lèi):漏斗溶深,洼地.溶洞。其中漏斗3顯。處,溶潭9處,洼地10處,溶洞1處,累計(jì)23處。洼地、深斗:在2.5m與10mSPOr余色波段衛(wèi).星數(shù)據(jù)融合陽(yáng)像上，5.結(jié)論.呈晴綠.淺灰色彩,近圓,不規(guī)則狀,大小不等,局部洼地有水體或溶譚本文的研究證實(shí)了遙感技術(shù)針對(duì)環(huán)境地質(zhì).地質(zhì)災(zāi)害等災(zāi)害來(lái)說(shuō)分布,解詳標(biāo)志相對(duì)明顯。是一種行之有效的手段,取得了一定的研究成果。在以后的工作中主要是遙感圖像處理和解譯的方法要做更進(jìn)-步的探討和研究，這也是遙感技術(shù)發(fā)展的重要課題。科[1]余浩科,我國(guó)礦產(chǎn)資源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究{碩士學(xué)位論文}北京:中國(guó)人民大學(xué),1999.[2]梁暉,鍋士遭遙感技術(shù)在薊縣北部礦山開(kāi)采動(dòng)志監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用.地質(zhì)調(diào)查與研究,2005 ,28(3): 180-185.[3]潘愚,李鐵鋒:災(zāi)害地質(zhì)學(xué).北京:北京大學(xué)出版社20021-.9.2[4]羅元華.張梁,張業(yè)成等地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法北京地質(zhì)出版社.1998:6-[5]陳述彭,意慶禱.郭華東遇感信息機(jī)理研究.北京:科學(xué)出版社.198:84-113.[6]馮筠,黃新宇.遇感技技術(shù)在資源環(huán)境監(jiān)剿中的作用及發(fā)展趨勢(shì).遏感技術(shù)與應(yīng)用.o 14.50270應(yīng)用199.14(4):59-70.[7]梅安新,書(shū)杜.2001.。作者中國(guó)煤化工卡向?yàn)镚IS與遙感技術(shù)點(diǎn)團(tuán)4漏斗、溶洞、崩塌影像特征及實(shí)地特征HYHCNMHGFig.4 Funnel, cave, cllapse imaging and photos[責(zé)任編輯:張新雷]4.遙感調(diào)查成果