ISSN 1009 -3044Computer Knowledge and Technology電腦知識與技術(shù)htp://ww dnzs.net.cnVol.10, No.11, April 2014Tel:+86 -551-65690963 65690964教學設計之我見錢鴻雄,張娜(北京電子科技職業(yè)學院機械工程學院,北京100176)摘要:美國學者指出使用系統(tǒng)方法分析教學過程中所有相互關聯(lián)的問題和需求建立適當?shù)姆椒ú襟E解決這些問題和需求,最后規(guī)劃出教學評價系統(tǒng)的過程就是教學設計。教學系統(tǒng)設計需要綜合教學過程的各種元素,使用系統(tǒng)設計的建模方法,規(guī)劃出一套可操作的實現(xiàn)教學設計的步驟和操作方法。教學設計的目標是盡決使學生明確學習目標,要讓學生知道學什么.為什么學這些和如何有效地學習,刺激學生學習的主動性和積極性,增強學習的信心,引導學生自覺探究知識，反復練習掌握技能，同時盡量減少不必要的學習負擔,提高學習效率和教學效率。教學設計適應靈活多變的高職教育，這樣的教學設計在教學中可以增強學生學習的適應性,利用產(chǎn)學研結(jié)合的優(yōu)勢,使學生能在學校就接觸到生產(chǎn)實際畢業(yè)后能立即適應企業(yè)需求。關鍵詞:教學設計;教案;高等職業(yè)教育中圖分類號:G424文獻標識碼:A文章編 號: 1009-3044(2014)11-2599-02加涅在《教學設計原理》(1988年)中曾這樣定義教學設計:“教學設計是一一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學系統(tǒng)本身是對資源和程序做出有利于學習的安排。任何組織機構(gòu),如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學系統(tǒng)中?！泵绹鴮W者指出使用系統(tǒng)方法分析教學過程中所有相互關聯(lián)的問題和需求,建立適當?shù)姆椒ú襟E解決這些問題和需求，最后規(guī)劃出教學評價系統(tǒng)的過程就是教學設計。培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高等職業(yè)技術(shù)學院的辦學目標和責任,高等職業(yè)技術(shù)學院需要圍繞這一-目標,致力于全面提高學生的素質(zhì),并應特別注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能,從而使學生畢業(yè)后,能迅速融入到工作中,滿足企業(yè)對職工的要求,真正實現(xiàn)校企無縫對接。要達到這個目標首先就要從教師備課上下功夫。備課首先要備教學設計,簡單說教學設計就是要從教學理論方面解決“教師為什么這樣教”的問題。教學設計是把教學系統(tǒng)作為一個整體對待,利用系統(tǒng)最佳的方法來設計、開發(fā)、管理、規(guī)劃、實施、評估,使其功能最佳,即達到預計的教學效果。原來- -般認為 備課就是寫教案,通常教案是教師進行課堂教學的過程計劃,一-個教案就是- - 次課的具體教學實施方案,教案的內(nèi)容大致涉及三個方面:備教學內(nèi)容、備教法、備學生,傳統(tǒng)的教案關注的是教師教什么和怎么教，如何指導學生怎么學-般是放在次要地位的。教學設計與教案不同,教學設計包括了教學計劃的規(guī)劃和設計、教學計劃的執(zhí)行與實施、教學活動的評價與反饋及修正。教學系統(tǒng)的設計需要綜合各種教學元素,用系統(tǒng)設計建模的方法,制定- - 個可操作的教學系統(tǒng)實施辦法。教學設計制定、選擇教學策略的基礎,就是運用系統(tǒng)的分析技術(shù)對學習目標的需求分析學習內(nèi)容的分析、學生的分析。通過策略優(yōu)化技術(shù)來解決教學策略的確定、教學媒體的選擇、教學場地情景設置等問題,利用評估控制技術(shù)(測試、形成性評價修正、總結(jié)性評價等等)得到與教學相關的這些復雜問題的最優(yōu)解,并在實踐中實現(xiàn)最佳的結(jié)果。所以我們可以看出,教學設計所關注的教學內(nèi)涵遠比教案關心的范圍要廣,教學設計的著眼點是整個學習的知識體系,到各個課程,最后再到某次課。此外，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分,教學設計技術(shù)將使教學技術(shù)從感性向理性轉(zhuǎn)變。高等職業(yè)技術(shù)學院必須堅持“素質(zhì)為本技能爭先、無縫對接”的辦學特色,從專業(yè)設置到學生上崗工作的全過程都應納人教學設計范疇。首先,高等職業(yè)技術(shù)學院必須高度重視專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案的制定，開設專業(yè)以及制訂人才培養(yǎng)方案時必須進行廣泛的市場調(diào)研,借助和相關大學的溝通、和用人企業(yè)及行業(yè)協(xié)會的溝通,充分了解和掌握社會人才需求的趨勢和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求,在專業(yè)設置和專業(yè)的可行性研究的整個過程中都應有學院技術(shù)委員會、教育專家和企業(yè)專家共同參與，這樣才能確保人才培養(yǎng)方案符合經(jīng)濟發(fā)展和社會對本專業(yè)用人的需求提高專業(yè)設置的目的性和針對性,同時保證畢業(yè)生就業(yè)概率。確立符合市場要求的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案是教學設計的基礎保證。現(xiàn)代職業(yè)教育采用全新的辦學模式即“校企合作，訂單培養(yǎng)",高職教育必須主動融入市場,把企業(yè)工程技術(shù)人員請進來,利用“廠中校、校中廠”的方式,讓學生和教師走出去,敞開學院大廣]辦學、面向市場培養(yǎng)人才,并以市場對技術(shù)人員的需求作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。中國煤化工收稿日期:2014-03-15YHCNMHG .作者簡介:錢鴻雄,高級講師,電機電器專業(yè),長期從事電工、電機拖動、供配電等課程的教學和電工取證輔導等工作,參與教學管理工作;張娜,講師,機械設計與制造專業(yè),大學生機械創(chuàng)新設計大賽指導教師一等獎, "一種粉碎機”實用新型專利。本欄目責任編輯:王力ees計算機教學與教育信息化的2599Computer Knowledge and Technology電腦知識與技術(shù)第10卷第11期(2014年4月)隨著我國職業(yè)崗位所需知識內(nèi)容和形式不斷增加、變化技術(shù)含量不斷提高和更新.職業(yè)崗位對高職畢業(yè)生技術(shù)能力和人際交流的要求也就越來越高。為此,我們制定和實施的教學設計就既需要符合當前職業(yè)教育特點又要與職業(yè)資格要求相銜接,為適應多變的市場，教學設計應采用模塊化,可以由專業(yè)技能模塊、文化基礎模塊和道德素質(zhì)模塊三個層次構(gòu)成。其中,專業(yè)技能模塊就需要依據(jù)調(diào)查和預測勞動力市場及行業(yè)需求的基礎上制定和修正，以便為學生打下盡可能寬的專業(yè)技術(shù)基礎,使學生能具備較強的崗位適應能力,同時還要為他們打下一-定的理論 基礎以利于他們今后的發(fā)展。21世紀的人才必須具有廣闊的視野,具有廣泛而一體化的知識基礎和高度的科學文化素養(yǎng)。高等職業(yè)院校,由于學制短,課程多,我們必須根據(jù)就業(yè)崗位對學生的能力要求,從培養(yǎng)目標、教學計劃、授課計劃、課時安排等方面進行全面的整合,重點壓縮基礎課,這就是教學設計的主要涉及的內(nèi)容。教學設計的目的就是為了提高教學效率和教學質(zhì)量,提高學生的學習效率,增強學生各方面的能力，學到更多的知識,從而使學生獲得良好的發(fā)展。通過教學設計,將相關知識材料有機地重新組合。以教學計劃為依據(jù),以培養(yǎng)目標為主線,按職業(yè)能力結(jié)構(gòu)調(diào)整課程內(nèi)容,突出重點,適度地多設出口以適應市場需求。這樣就會在保證教學質(zhì)量和效果的基礎上減少理論課的教學時數(shù),相應的增加實踐性教學環(huán)節(jié)，,更好地實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)“生產(chǎn)、服務、管理第一線高級實用型人才”的要求。其次,高職學院為使學生盡快明確學習目標,增強學好課程的信心,誘發(fā)學生學習的熱情,激發(fā)學生的探索欲望,減輕學生不必要的學習負擔，提高學習效率和教學效果應該推行目標化、項目化的課堂教學,同時學習情景也應該盡量與學生就業(yè)環(huán)境接近，當然如果能直接和企業(yè)接軌效果會更好,目前企業(yè)訂單班就是嘗試將學院和企業(yè)緊密結(jié)合,共同培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。第三,高職學院必須重視學生動手能力的培養(yǎng),這就是高職學院和普通學院的區(qū)別,也應是高職學院追求的目標。高職學院通過基礎課實驗.專業(yè)課實驗、校內(nèi)實習、頂崗實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié),從淺人深循序漸進地培養(yǎng)鍛煉學生的實踐能力,同時不斷加深學生對專業(yè)的認知程度。在實踐訓練中高職學院盡可能創(chuàng)建與企業(yè)的工作環(huán)境和條件相-致的環(huán)境,其次也是更重要的--點就是移植企業(yè)的管理方法以及企業(yè)對職工的要求,或稱為企業(yè)文化,比如實踐訓練時根據(jù)學生程度分組,使每組學生的能力大體相等,每組中可以設立組長、考勤員、安全員、保管員、操作員等等,并根據(jù)項目輪崗,每個項目完成后每個小組在全體師生面前回報成果,這樣可以使學生盡早接觸和熟悉企業(yè)文化，便于今后進入工作崗位后學生能縮短困惑期盡快融入工作中。為了避免實踐性教學成為走過場和形式化,特別是某些學生出工不出力的情況,必須對學生實訓的每個環(huán)節(jié)都進行檢查和考核，每個項目分組完成,每個組員都有具體的職責和任務,迫使這些學生跟上全班的進度而不拖全組全班的后腿。另外盡量安排學生進行相應的技能考核和鑒定并取得相應操作證書,既促進學生掌握專業(yè)技能,提高操作水平,又使學生在校期間就可以取得專業(yè)技能證書,為走上工作崗位或?qū)ふ夜ぷ鲘徫惶砹艘环菪﹥?yōu)勢。最后,為了更好地與企業(yè)的生產(chǎn)活動相結(jié)合,畢業(yè)設計指導教師應盡可能從企業(yè)生產(chǎn)實踐中選擇畢業(yè)課題,力爭從選題、指導、實驗測試、數(shù)據(jù)處理和制作直至答辯,每個環(huán)節(jié)都有企業(yè)的工程技術(shù)人員參與,甚至推薦鼓勵畢業(yè)生直接帶著課題到實習企業(yè)里去完成。這樣不僅可以鍛煉學生的適應能力,也可以更好地促進產(chǎn)學研結(jié)合,建立學校和企業(yè)溝通的橋梁，為企業(yè)解決生產(chǎn)中的實際問題的同時,也能體現(xiàn)了高職教育靈活的特點?？傊?，教學設計是--切從學生學習的角度和學生的理解知識的能力出發(fā),以本專業(yè)需要掌握的知識和技能為依據(jù),設計和規(guī)劃教師如何教怎樣教(即教法),更關注的是如何使學生學得更好(即學法),教學設計就是要建立起教與學之間溝通的橋梁,以達到追求最佳的教學效果的教學設計的終極目標。參考文獻:[1]戴士弘職業(yè)教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007.(.上接第2598頁)6結(jié)束語近一年來的我們一-直致力于《Android開發(fā)》課程的建設,通過與ORACLE公司合作,創(chuàng)建了“信息類卓越技能型人才培養(yǎng)基地”,將教學融入項目開發(fā)的過程當中,并配套開發(fā)了若干實訓項目.如在線音樂播放器、來電衛(wèi)士、交通銀行外匯寶、多功能計算器、當當網(wǎng)移動客戶端、歐洲杯實況信息采集、學生電子作業(yè)即時服務系統(tǒng)等。在實踐過程中,學生學習積極性、自主性大大提升,同時在項目開發(fā)的過程中教師也積累了大量的開發(fā)經(jīng)驗,提高了教學水平。我們只有跟緊時代的腳步,不斷創(chuàng)新不斷改革,才能有效突破教學瓶頸,不斷提高高職學校的教學水平,培養(yǎng)出來的人才才能符合企業(yè)的需要。中國煤化工[1]曹薇項目驅(qū)動的高職軟件工程課程教學模式探討D].電腦知識與技術(shù),2012(24).MHCNMH G[2]歐義發(fā)，伍德鵬.高職軟件工程教學經(jīng)驗和心得[]I福建電腦20111).[3]姜香梅基于工作過程的《機械制造技術(shù)基礎》課程探索[].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報2012(9).2600計算機教學與教育信息化004本欄目責任編輯:王力