2011年12月(下旬利)ISSN 1009- 5071CN 11-4461/1神剛重設(shè)計(jì)促教學(xué)張國(guó)興(河北省大名縣孫甘店中學(xué)河北大名056900)[摘要]教師為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)良好的環(huán)境,這種人為設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境，我們稱之為教學(xué)情境。設(shè)計(jì)教學(xué)情境就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和好奇心,培養(yǎng)他們的求知敬望,促使他們的思想進(jìn)入最佳狀態(tài),并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情房,使他們的敷學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。我在自己的效學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,有意識(shí)的關(guān)注和積極探索教學(xué)情境的設(shè)計(jì),積累了一些心得,在此與大家共同研[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué);情景教學(xué):設(shè)計(jì)[中圖分類號(hào)1]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C[文章編號(hào)]1009 - 5071(2011)12- -0229 -01數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)的重要性明的話,接受到這個(gè)信息,就會(huì)向人類發(fā)出回應(yīng)。聽了這個(gè)故事,同學(xué)們1.1新課程下 數(shù)學(xué)教學(xué)觀的要求:課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)肯定會(huì) 急切地想知道,勾股定理的內(nèi)容到底是什么?從而為學(xué)習(xí)新課作活動(dòng)的教學(xué),既然是-種活動(dòng),那么就需要一定的情境。要使學(xué)生在數(shù)好了鋪墊。學(xué)教學(xué)情境中,攀握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),處于一種自主探索知識(shí)的狀態(tài),產(chǎn)生3.3 創(chuàng)設(shè)操作性問題情境,注重知識(shí)的形成過(guò)程:即通過(guò)一 定的間一種滿足快樂、自豪、自信的積極悄緒體驗(yàn),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,提商題,引起學(xué) 生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可的要學(xué)習(xí)興趣。求。于是.在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí),解決問題。例如,在1.2從學(xué)生學(xué)習(xí)方式 上的認(rèn)識(shí):俗話說(shuō)“模仿只能跟著走,創(chuàng)新才相似三角 形的判定這節(jié)課的開始我這樣向:老師手里有一個(gè)三角形,為會(huì)出人才”.現(xiàn)代教育理念認(rèn)為,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴了布置教室我們還需要許多個(gè) 和這個(gè)三角形相似的三角形,你能幫老師模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。畫嗎? 想想可以怎樣畫?問題一出,同學(xué)們個(gè)個(gè)忙活起來(lái),不停地想著、課為使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流能夠順利開展，作為數(shù)學(xué)學(xué)畫蓉,有的還和周園同學(xué)討論著,我想這樣的設(shè)計(jì)更能夠使學(xué)生自主的堂習(xí)組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師,就應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的、 與他們?nèi)パ芯刻接憽⒑献髅捉鉀Q問題,從面體現(xiàn)出學(xué)生之間相互合作的能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境.解決問題的能力,而老師是作為指導(dǎo)者、協(xié)作者來(lái)幫助學(xué)生解決問題,真內(nèi)2數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)的心理學(xué)基礎(chǔ)正變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為創(chuàng)造性教學(xué),重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,注重學(xué)生現(xiàn)代教育學(xué)的研究已表明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有如下三個(gè)顯著傾向:的興趣愛好,培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力.也更符合課改精神中對(duì)課堂教學(xué)的外(1)對(duì)處于自已最近發(fā)展區(qū)的知識(shí)最感興趣; .要求。(2)對(duì)掌握主動(dòng)權(quán)的知識(shí)很感興趣:3.4 創(chuàng)設(shè)鋪墊型情境,繳發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;美國(guó)教育家布魯納認(rèn)(3)對(duì)學(xué)習(xí)具有鮮明的情感。為:“知識(shí)的獲取是一-個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被勸接受因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí),要特別注意這三點(diǎn),要使學(xué)生在數(shù)學(xué)情境者,面應(yīng)是知識(shí)獲取的 主動(dòng)參與者."在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，刨設(shè)情境，中,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)處于一種自主探索知識(shí)的狀態(tài),讓他們體驗(yàn)到跳讓學(xué)生自已去探索、去發(fā)現(xiàn),親歷數(shù)學(xué)構(gòu)建過(guò)程,掌錯(cuò)認(rèn)識(shí)事物,發(fā)現(xiàn)真一眺才能夠得著果子的成功之感,產(chǎn)生- -種滿足 、快樂、自豪的積極情緒理的方式方法。 從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。體驗(yàn),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生自我激勵(lì)，自我要求上記得講勾股數(shù)時(shí),教師出示了這樣幾組勾股數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們討論這些進(jìn)的心理,并使其成為進(jìn)-步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。勾股數(shù)的特征:3,4,5;5,12,13;7,24,25,9.4041....3數(shù)學(xué)教學(xué)情境的幾種 類型開始學(xué)生們只注意到:每組勾股數(shù)的前-個(gè)數(shù)都是奇數(shù),后兩個(gè)3.1創(chuàng)設(shè)試誤型問題情境。 促使學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性:根據(jù)皮亞杰數(shù)是一奇一偶,之后陷入僵局。 教師啟發(fā)道:一奇一偶之間有什么聯(lián)的活動(dòng)內(nèi)化原理,低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是使他們?nèi)?dòng)手操系? 學(xué)生們發(fā)現(xiàn)是連續(xù)數(shù)。忽然一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)后兩數(shù)之和恰是一個(gè)作。通過(guò)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),把抽象的理論具體化、直觀化，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、完全平方數(shù) ,稍-領(lǐng),即拍頭,急切地說(shuō):"這兩個(gè)數(shù)的和恰是一個(gè)完全觀察分析等活動(dòng),把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化,從而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在講平方數(shù),這個(gè)完全平 方數(shù)就是前一個(gè)數(shù)的平..這樣,在思考,觀授反比例函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)正E比例函數(shù)的函數(shù)解析式、圖察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ,靈感-觸即發(fā).學(xué)生們找到了勾股數(shù)的特征:即大于1象、函數(shù)的增減性都有所了解,所以在介紹完反比例函數(shù)的定義以后,讓的奇數(shù) 的平方分成兩個(gè)連續(xù)的自然數(shù),此奇數(shù)與這兩個(gè)連續(xù)自然數(shù)成學(xué)生自己利用捎點(diǎn)法來(lái)畫圖,根據(jù)學(xué)生西出的各種不同的圖,很自然的勾股數(shù).熱烈的討論起來(lái),在不斷討論和修改中,學(xué)生不斷否定自己,不斷地總3.5創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突型情境,深化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以富有挑戰(zhàn)性、結(jié),終于畫出了令人滿意的圖。如此對(duì)教材有效進(jìn)行優(yōu)化組合,引導(dǎo)學(xué)探究性且處于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū) 的問題為素材,可創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖生從觀察人手,進(jìn)行思考、討論,從而發(fā)現(xiàn)問題。突型教學(xué)情境,使學(xué)生處于心欲求而不得、口欲言而不能的“憤“惟"狀3.2創(chuàng)設(shè)故事型情境,激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣:在人類發(fā)展的歷史態(tài). 引起認(rèn)知沖突,從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).例如。中,產(chǎn)生了許許多多值得贊揚(yáng)、膾炙人口的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家鐵事，在學(xué)生學(xué)完三角形全等的判定之后,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí),可充分挖據(jù)數(shù)學(xué)史料,利用這些豐富的文化境,"課本 上舉例說(shuō)明了‘有兩邊和其中-邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角資源創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，這不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能從中學(xué)習(xí)數(shù)形全等' ,那么,有兩邊和其中-邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的三角形在什么情況學(xué)知識(shí),領(lǐng)略數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受思想教育。如高斯、笛卡兒、牛下全等,在什么情況下不全等呢?”以上這 -情境激起了學(xué)生的探究欲頓及我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之、華羅庚、陳景潤(rùn),都有很多故事可以用來(lái)設(shè)計(jì)望,有利于學(xué)生在 自主探究中尋找答案.數(shù)學(xué)情境總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的例子很多,如果我們能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)好如在講“勾股定理"這一- 節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生講這樣-則故事:如果在的問題情境的話 ,可以說(shuō)這節(jié)課已成功了一半。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)多宇宙除了人類還有其他文明，人類應(yīng)如何同他們交德呢?我國(guó)著名數(shù)學(xué)思考 ,細(xì)心總綃,不斷積累,逐漸優(yōu)化,為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件.家華羅庾指出,勾股定理最能代表人類的文明。如果宇宙中還有其他文中國(guó)煤化工CNMH G229