第33卷河南教育學院學報(哲學社會科學版)Vol. 332014年第6期Journal of Henan Institute of Education ( Philosophy and Social Sciences)No. 6,2014文章編號:1006 - 2920(2014)06 -0037 -05doi:10. 13892/j. cnki. cn41 - 1093/i. 2014.06. 007河南省實施“省培計劃”的成效、問題與改進建議呂敏霞摘要:河南省“省培計劃”是對2011- -2020 年省內(nèi)中小學及幼兒園教師隊伍培訓工作目標與任務(wù)等的規(guī)劃,主要包括示范性項目和地方項目兩大類。2011年以來,河南省在實施“省培計劃”方面取得了一定的成效,如積累了有效的教師培訓經(jīng)驗,構(gòu)建起教師專業(yè)成長的文化氛圍,農(nóng)村教師培訓工作受到了重視,地方教師培訓機構(gòu)的力量得以增強等,但也存在一些亟待解決的問題和需要改進的地方。關(guān)鍵詞;河南省;“省培計劃”;成效;問題;建議作者簡介:呂敏霞,教育學博士,河南大學教育科學學院博士后研究人員(開封475001),河南教育學院教育系副教授(鄭州450046)?；痦椖?2012年度國家社科基金“十二五”規(guī)劃一般課題“‘國培與省培計劃’實施的模式創(chuàng)新及有效性研究”( BKA120086) ;2013年度河南省博士后科研資助項目。2011年11月,河南省教育廳、財政廳印發(fā)《關(guān)力于聯(lián)系高質(zhì)量的境外培訓機構(gòu)和規(guī)劃出境前培于實施“河南省中小學教師省級培訓計劃”的通訓,滿足他們這方面的專業(yè)需求。知》,對2011- -2020 年省內(nèi)中小學及幼兒園教師隊項目培訓方案主要包括兩方面:一是為期1周伍培訓工作進行規(guī)劃,河南的“省培計劃”就此啟的境內(nèi)研修方案,針對學員開設(shè)國外中小學教育方動。省培項目包括中小學教師省級示范性培訓項目面的專題講座,組織學員學習如何進行中外教育交(簡稱示范性項目)和中小學教師地方培訓項目(簡流的視聽說互動活動以及參與境外研修的注意事項稱地方項目)兩大類,前者包括中小學優(yōu)秀教師境等內(nèi)容。二是為期20天左右的境外研修方案。外培育研修項目和中小學幼兒園名師培育項目,后2011年制定的首期美國研修方案包括:(1)依托美者包括中小學教師置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓、遠國加州州立長灘大學，由其聘請教授、專家、教育行程培訓、學前教育教師培訓、農(nóng)村中小學送教下鄉(xiāng)五政官員和一線優(yōu)秀教師就美國教育制度、教師教育、類項目。本文重點探討河南省“省培計劃”的實施中小學教師培訓、課堂與教學文化等向?qū)W員做專題及其成效、存在的問題、改進建議等內(nèi)容,以期為以介紹;(2)制定學員對當?shù)豄-12年級5所學校的后項目的完善盡微薄之力。.考察規(guī)劃,包括公立學校私立學校和特殊教育學校一、“省培計劃”的實施等不同的類型。此外還制定學員討論與交流計劃,(一)境外培育研修項目的實施促使學員梳理學習感悟等。1.境外培育研修的需求調(diào)研和培訓方案的研制2.境外培育研修項目的實施河南省教育廳設(shè)在河南師范大學的“河南省中此項目的實施包括教師遴選教師資格審查及小學優(yōu)秀教師境外培育研修項目辦公室”主要負責出境前培訓、境內(nèi)外培訓機構(gòu)的遴選與聯(lián)系等工作。境外培育研修項目的調(diào)研與實施工作。此項目從省2011年,項目辦公室共確定了42人參加“澳大利亞級以上名師、師德標兵、優(yōu)秀班主任中遴選培訓對班”和“美國班"的首期境外研修。2012 年11月象。調(diào)研表明,這一群體對接受高質(zhì)量的培訓有強12-19日,河南師范大學繼續(xù)教育學院組織“美國烈的需求,尤其是在學習國際先進教育理念和管理.班"的學員熱中國煤化工川。2012 年11經(jīng)驗進- -步提高個人教育教學能力和使自己具備月23-12月YHCN MH G州州立長灘大國際視野等方面有強烈需求。因此,項目辦公室致學完成了21天的境外培育研修活動。.37●.(二)名師培育項目的實施年5月,省級名師培訓基地都已完成了2013年的名1.名師培育的需求調(diào)研師培育任務(wù)。早在2008年,河南就啟動了中小學名師培育工2013年開始的中原名師培育工程是由省教育程,至2012年年底已培育認定了- - 批省級名師和骨廳委托北京師范大學開展的,通過集中培訓、名校見干教師。從2013年起,省教育廳進- -步加大名師培習、教學反思、演講答辯、專家評審等培育選拔程序,育力度,啟動了中原名師培育工程,規(guī)劃至2020年選出了10名首屆中原名師。2014 年,全省計劃安的名師培育計劃。河南大學、河南師范大學、河南教排32名中原名師培育對象,采取任務(wù)驅(qū)動培育模育學院、鄭州師范學院鄭州幼兒師范高等?？茖W校式,包括名師工作室建設(shè)、名校見習、專題研修、課題及各自的基地中小學校等是省級名師培育項目的培研究等,1年的培育期結(jié)束后經(jīng)考核將再選出10名.訓基地。整體看來,這些院校進行培訓需求調(diào)研的中原名師。形式多樣,力圖廣泛了解學員的專業(yè)需求。例如,河(三)地方項目的實施南教育學院制定2012年省級中學名師培育方案前，1.地方項目的培訓需求調(diào)研與方案研制分析各地推選上來的中學骨干教師的實際情況,設(shè)“按需施訓”是實施地方項目的一個重要原則。，計了涵蓋幾十個培訓專題的需求調(diào)查表,利用“河實踐中,各地往往是在訓前組織學員參與現(xiàn)場或網(wǎng)南省中小學教師教育網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)平臺，了解學員對上發(fā)布的問卷調(diào)查,征集和整理學員的問題、困惑和培訓的真實需求;鄭州幼兒師范高等?？茖W校則通案例等,完成培訓需求的“前測"工作,據(jù)之進行項過實地調(diào)研、電話調(diào)研、郵件反饋等途徑了解學員的目規(guī)劃、培訓方案和課程模塊研制、培訓團隊組建培訓需求,讓學員就所提供的培訓內(nèi)容進行選擇或等,以滿足本地教師的專業(yè)需求。在研制培訓方案直接表達需求,或與學員共同研討和確定培訓時,各地可靈活設(shè)置五類地方項目中的一類或幾類,模塊?！?也可將不同類別的項目混合設(shè)置。地方項目培訓方2.名師培育方案的研制、審核與實施案的內(nèi)容- -般包括:(1)明確所實施項目的類別及省級及地方培訓單位研制、實施名師培育方案目標定位,規(guī)劃培訓學科、參訓人數(shù)、培訓機構(gòu)、時間的依據(jù)是2008年的《河南省中小學名師培育工程實安排和經(jīng)費管理等工作。(2)結(jié)合學員的培訓需施方案》和2013年的《河南省教育廳關(guān)于實施中原求,設(shè)置課程模塊,設(shè)計培訓內(nèi)容、培訓形式、學時名師培育工程的通知》。這兩個文件具體規(guī)定了名等。2012年和2013年的地方項目主要強調(diào)《新課師培育對象的遴選、產(chǎn)生辦法、培養(yǎng)模式、評價標準程標準》、《教師專業(yè)標準》、《3--6歲兒童學習與發(fā)和考核方式等,按照自下而上的辦法,從縣到市再到展指南》、安全教育、師德教育、信息技術(shù)等方面的省,逐級推選各級骨干教師和名師培育對象,在此基內(nèi)容,要求結(jié)合《河南省中小學教師繼續(xù)教育“十二礎(chǔ)上產(chǎn)生省級骨干教師培育對象,再從省級骨干教五”規(guī)劃》和國培內(nèi)容,實行差異化培訓。(3)培訓師中遴選省級名師培育對象,之后從省級名師中遴績效展望和分析,包括經(jīng)費投人及帶動本級經(jīng)費投選中原名師培育對象。(2-31因此,名師培育項目需要人的情況、對學員的影響等。各地市教育部門和省級培訓基地去分別研制、實施2.地方項目培訓方案的審核與實施培育方案。地方項目培訓方案需提交省級專家組審核,各從地方的角度來說,各地自2008 年啟動名師培地根據(jù)專家組反饋的共性或個性問題進行修訂后才育工程起都成立了領(lǐng)導小組,規(guī)劃和實施本轄區(qū)的可付諸實施。比如,對2012年各地制訂的項目實施骨干教師與名師培育工作。鄭州和濮陽兩市教育局方案,專家組提議從建立健全組織和領(lǐng)導,優(yōu)選培訓因加大在名師培育工程中的投人和注重創(chuàng)新而取得對象、機構(gòu)、團隊和資源,優(yōu)化資金配置和績效管理,了較大的成效,省教育廳專門印發(fā)材料推廣兩地經(jīng)及時報送簡報等方面進行完善。對鄭州市地方項目驗。其中,鄭州市的經(jīng)驗集中體現(xiàn)在目標制訂和規(guī)方案提出的意見是,增加1名域外專家和生命安全劃合理,培訓課程資源豐富,重視搭建多渠道的名師類的培訓內(nèi)容等;對開封市的反饋意見主要集中在培養(yǎng)平臺,組織高質(zhì)量的名師培育活動,及時提煉和使實踐類課程比例達到30%以上,使優(yōu)秀一線教師.總結(jié)經(jīng)驗等方面。[4)(教研員)的比例達到40%以上,對校本研修和遠程從省級名師培育方案的實施情況來看,各培訓培訓的安排中國煤化工省教育廳發(fā)文單位都是嚴格落實“省級名師培育對象的資格審要求各地于CNMH G申報書、參訓學定、培訓、考核、選拔及認定”等環(huán)節(jié)的。截至2014員登記表等報送省教育廳,經(jīng)項目評審組通過后在●38●.10月底前實施完畢,其中所包含的校本反思實踐、共19人,其中省外專家占36. 8%,主要是在國內(nèi)知課題研究等環(huán)節(jié)須在2014年5月底前完成?！?目名大學從事中學語文研究的研究者;一線教師占前,地方項目的實施基本進人常規(guī)化狀態(tài)。52.6%,主要是來自全國各地的著名教研員和特級二、“省培計劃"的實施成效教師等;剩余的10. 6%是該校從事教育學、心理學(一)培養(yǎng)了一批名師并積累了有效的教師培等相關(guān)專業(yè)研究的教授。[8.此外,培訓單位都有各訓經(jīng)驗自的實踐基地校,都是省內(nèi)教育教學質(zhì)量優(yōu)秀的中從2008年到2012年,河南省名師培育工程共小學校,其中的優(yōu)質(zhì)教育資源在實施各省培項目的認定了幼兒園到高中不同學段的省級名師1 388過程中也被充分利用起來。人,此外還認定了一批省級骨干教師。4)2013年啟人力、財力及優(yōu)質(zhì)教育資源等的到位保證了省動了中原名師培育工程,計劃到2020年培育6 000培項目的順利實施,同時引發(fā)教師對自身專業(yè)成長名省級名師(含已有)和80名中原名師:其中的關(guān)注。統(tǒng)計和分析各地呈交的省培項目實施情況2013- -2015 年省級名師培育對象已確定1 780人，簡報、學員記錄的教研案例及.上交的“作業(yè)或感悟”2013年度培育了711人;[810名首屆中原名師已于等材料,可以看出,各地通過實施名師培育、置換脫.2013年7月確定。這批名師或走上了領(lǐng)導崗位,或產(chǎn)研修、短期集中培訓、遠程培訓、送教下鄉(xiāng)等省培成長為反思型、科研型教師,或成為國培、省培或市項目,教師專業(yè)成長的文化氛圍已初步構(gòu)建起來。培計劃的專家?guī)斐蓡T,成為河南省基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的比如,2012年駐馬店市組織了針對初中數(shù)學、物理、業(yè)務(wù)骨干和領(lǐng)軍人才?！笆∨嘤媱潯敝荚谂囵B(yǎng)培育化學、生物四個學科教師的遠程培訓項目,歷時2個一批優(yōu)秀“種子”教師,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,提高廣月,參與學員達1 207人,學員人均提交作業(yè)7.81大中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì),推進篇、文章26.64篇,發(fā)表評論70.90條;此外還編輯義務(wù)教育的均衡發(fā)展,[9]此目標正在實現(xiàn)。.各項培育計劃現(xiàn)在都處于正常進行中,積累了班級簡報341期、課程簡報6期，新聞及班輔簡報團--.定的教師培訓經(jīng)驗:(1)自上而下的培訓措施落隊共出遠程培訓快報7期,均超過了培訓計劃所規(guī)實和自下而上的培訓經(jīng)驗探索相結(jié)合。省教育廳向定的學習任務(wù)。①各地的遠程培訓一般采取平時線下屬各級教育機構(gòu)明確指導思想、目標和任務(wù)等,遵上分散學習和定時線下集中研討相結(jié)合的方式,學循“分級負責、上下聯(lián)動”的實施原則，省教育廳負員通過集中或分散觀看培訓視頻課程、研讀學習材責中原名師和省級名師省級骨千教師的培育,各省料、有目的的交流研討等,專業(yè)成長的意識逐漸明轄市、縣(市、區(qū))教育局分別負責相應(yīng)級別的名師確,通過終身學習而改進自身教育教學質(zhì)量的意識或骨干教師培育,各地積極探索獲得的經(jīng)驗經(jīng)由省正在逐步養(yǎng)成。教育廳在省內(nèi)推廣。(2)以點帶面促使名師發(fā)揮群師的培訓工作(三)擴大了培訓對象的范圍,重視針對農(nóng)村教體引領(lǐng)和輻射作用。省教育廳綜合各地實際情況將名師培養(yǎng)對象名額均衡分配到各市、縣,使得不同級“省培計劃”重視開展中小學教師全員培訓和別的名師或骨干教師散布于省內(nèi)各地,以點帶面地針對農(nóng)村教師的培訓,擴大了培訓對象的范圍,這一引領(lǐng)全省90多萬專任中小學幼兒園教師群體實現(xiàn)點主要是通過地方項目的實施來實現(xiàn)的。例如,明確提出地方項目的培訓對象是中小學幼兒園教師專業(yè)成長。(二)投入和調(diào)動人力、財力等多種資源,構(gòu)建(含民辦),要適當向農(nóng)村教師傾斜;10]要充分考慮.起教師專業(yè)成長的文化氛圍學員地域分布的均衡和擴大項目覆蓋范圍,充分考“省培計劃"投人和調(diào)動了大量財力、人力和教慮“國培或省培”未涵蓋的教師群體,避免重復培訓育資源。示范性項目和地方項目的經(jīng)費預算分別是等。[6]農(nóng)村教師培訓機會較少,培訓發(fā)展不平衡,這400萬元和1620萬元,分別由省級和地方財政承是河南乃至全國的教師培訓普遍存在的情況，“省擔。培訓單位都力保高質(zhì)量的培訓者資源,培訓團培計劃”地方項目選擇培訓對象的做法彌補了這方隊的人員結(jié)構(gòu)幾乎都包括省外教育專家、一線杰出面的不足。這與我國“以農(nóng)村教師為重點,開展中教師及本單位優(yōu)秀教師等三類人員。2013 年河南小學教師全員培訓"這--新時期中小學教師培訓的大學組織的高中語文學科名師培育工程的培訓團隊總體要求是中國煤化工*MYHCNM HG①省培計劃(2012)駐馬店中小學教師遠程培訓總結(jié)報告。.39.(四)壯大了地方尤其是縣級教師培訓機構(gòu)的有2個月左右是學員返校實踐組織校本研修和在力量當?shù)刈鍪痉墩n等并接受培訓單位不定期跟蹤指導的縣級教師培訓機構(gòu)是指縣級教師進修學?；蚪?jīng)時間。與2012年前歷時--周左右、集中式培訓和考過資源整合形成的以之為主的教師學習與資源中核的模式相比,新模式延長了培訓時間，采取更多樣心?！笆∨嘤媱潯睂嵤┮詠?省教育廳對縣級教師培化的培訓形式,分學科分學段進行,增強了培訓的針訓機構(gòu)提出了建設(shè)總目標:“成為區(qū)域內(nèi)的教師學對性和實效性,但還存在- -些需要改進的地方:(1)習中心、教師研究中心、教師教育資源中心和教師教培訓期內(nèi)各種活動的用時比例分配不合理,如有些育服務(wù)中心。”布置了具體的任務(wù):協(xié)助縣級教育行學員反映應(yīng)延長在基地校實踐的時間。(2)學員在政部門制訂教師全員培訓五年規(guī)劃,指導區(qū)域內(nèi)全基地校參與實踐和返回其所在校期間,不同指導教體教師制訂專業(yè)發(fā)展計劃;充分利用實施“國培和師跟蹤指導的頻率和時長等方面不同,效果也不一省培”“名師培育”等項目形式提高縣級教師培訓機樣。(3)培訓結(jié)束后學員的考評方式與標準不合構(gòu)的教師專業(yè)水平等。1"1從2012年起,省教育廳啟理。有的單位較少或沒有考慮學員返校實踐環(huán)節(jié)的動了縣級教師培訓機構(gòu)標準化和示范性評估認定工表現(xiàn)，僅對學員集中培訓期的表現(xiàn)進行考評并選拔作,提出到2015年使其中30%左右達到示范性標出省級名師;考評學員在實踐基地校參與教育教學準的建設(shè)目標。省教育廳還組織了優(yōu)質(zhì)課比賽、優(yōu)實踐的表現(xiàn)時,培訓單位主要以實踐基地校的名師秀論文評選、示范性縣級教師培訓機構(gòu)評選和年度意見為依據(jù),同時綜合學員出勤情況等來考評學員，評估等活動,加強縣級教師培訓機構(gòu)質(zhì)量建設(shè)。由但由于學員往往被分配到不同的實踐基地校,這就此,以縣級教師進修學校為主的地方教師培訓機構(gòu)可能存在著對學員的評價標準不一的問題。這些通過配合實施省培中的地方項目、名師培育項目等,“細枝末節(jié)”性問題的解決有助于提高名師培育的在原來主要發(fā)揮中小學教師學歷補償教育功能的基質(zhì)量和名師選拔的公平度。礎(chǔ)上,迅速發(fā)展壯大起來,為促進區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)成(三)地方項目種類略顯單一長發(fā)揮著積極的作用。地方項目包括短期集中培訓、置換脫產(chǎn)研修、遠三、“省培計劃”實施過程中存在的問題程培訓、學前教育教師培訓、送教下鄉(xiāng)五類項目,各除了取得上述成效之外,河南省實施“省培計地可結(jié)合實際設(shè)置上述五類項目或選其一二。由于劃"的過程中也存在一些亟待解決的問題和需要改培訓時間集中易操作、工學矛盾易解決、所涉及的參進的地方。與方較少和成本低等原因,各地在實踐中主要開設(shè)(一)境外培育研修項目的落實度及質(zhì)量有待的是短期集中培訓和遠程培訓項目,其他幾類項目提高則較少開設(shè)。地方項目的開設(shè)種類略顯單一,很多從2011年啟動和實施“省培計劃”至今,境外教師未能享有充分的培訓時機和嘗試多樣化的培訓培育研修項目僅于2012年11-12月期間,組織18服務(wù),地方項目的實施效果受到了一定程度的削弱。名學員完成了一期在美國共持續(xù)21天的境外研修此外,在“省培計劃”實施過程中存在的問題任務(wù);到澳大利亞的研修方案雖然已經(jīng)制訂,卻未能有:實施各類項目的過程中幾乎都需要對學員進行實施。與名師培育和地方項目按計劃逐年完成年度考勤,這就需要分析學員缺勤的原因并提出解決方培訓任務(wù)的情況相比,該項目惠及的學員人數(shù)少,培案;目前省培對象雖然有意識地傾向于農(nóng)村教師,但訓計劃的落實度過低。此外,該項目的培訓時間較惠及民辦單位教師群體的程度還較低,這就需要進短,活動類型單一,培訓質(zhì)量有待提高。比如,首期-.步擴大省培對象的范圍。美國班學員境外研修的時間共21天,不足以深人、四、改進建議系統(tǒng)了解美國的基礎(chǔ)教育教學體系。反思河南省“省培計劃”實施過程中存在的問(二)名師培育項目的實施存在一些細節(jié)性題,提出下列改進建議。問題(一)提高境外培育研修項目的落實度和實施2013年以后的名師培育項目實施模式可簡單質(zhì)量概括為:學員用10天左右在培訓單位接受專家講座如前文所言,境外培育研修項目至今僅完成了和引領(lǐng)以提升教育教學理念;10天左右在實踐基地一期到美國中國煤化工改果來看,境外校同學科同學段的名師指導下參與教育教學實踐;培訓促使參YHCNMH G的運行機制,中10天左右返回培訓單位完成論文撰寫與答辯等;還.美基礎(chǔ)教育的差異比較,國內(nèi)基礎(chǔ)教育的問題與改.40●.進,個人的努力方向等問題進行全新的思考,在培養(yǎng)為多樣化的項目以滿足教師多方位的專業(yè)需求,如“深入了解國外教育教學理念及實踐,并能夠推進何進一步挖掘送教下鄉(xiāng)的價值,以及如何落實地方河南省基礎(chǔ)教育改革和指導教師培訓工作的‘種項目從2013年開始采取的“動態(tài)延伸"的混合培訓子'教師”等方面發(fā)揮著一定的積極作用。但境外模式,做好“院校集中培訓、校本反思實踐、課題研培育研修項目的落實度及實施質(zhì)量都有待提高。從究引領(lǐng)"各個環(huán)節(jié)的工作等,這些應(yīng)是下一階段各首期培訓任務(wù)完成的情況來看,提高該項目的落實地實施地方項目時所應(yīng)重視的問題。度及其實施質(zhì)量意味著必須組織好下述活動:遴選適當?shù)膶W員;選擇和聯(lián)系優(yōu)質(zhì)的境內(nèi)外培訓機構(gòu);組參考文獻:織多樣化的、能夠促進學員與國外基礎(chǔ)教育界同行[1] 河南省教育廳辦公室.關(guān)于2012年中小學幼兒園省級骨干教進行深人交流的培訓活動等。另外,適當延長學員師培訓和省級名師選定工作的通知[ EB/OL]. htp://old.haedu. gov. cn/2012/06/28/1340847677031. html.境外培育的時間和接觸美國基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的時間更2]河南省教育廳關(guān)于啟動實施河南省中小學名師培育工程的通有助于保證培訓效果。從培訓成本的角度考慮,境知[ EB/OL]. htp://www. xesjyw. com/html/New/2008/1229/內(nèi)外的差旅費占據(jù)了較大的比重,適當延長培訓時20081229092 130144. htnl.間將會提高項目的“性價比”。3] 河南省教育廳辦公室.關(guān)于實施中原名師培育工程的通知(二)從細節(jié)方面進一步完善名師培育項目[EB/0L]. htp://www. haedu. gov. cn/2013/06/07/1370589380094. html.從細節(jié)方面完善名師培育模式可能需要從下述4]河南省教育廳辦公室.關(guān)于中小學名師培育工程實施情況的三方面去努力:一-是根據(jù)學員需求分配好培訓期內(nèi)通報[ EB/0L]. http://www. haedu. gov. cn/2013/01/04/13572各類活動的用時比例,如學員在實踐基地校的角色85042968. html.與“國培計劃”中的影子教師有可比之處,可參考影[S]河南省教育廳辦公室.關(guān)于2014年中原名師培育工作的通知子教師在實踐校的時長進行調(diào)整;二是統(tǒng)- -量化指[ EB/OL]. htp://www. haedu. gov. cn/2014/03/11/139452103導教師對學員返回所在校及在實踐基地校的指導頻6602. html.次和時長等,確定硬性的達標要求以強化培訓效果;[6] 河南省教育廳辦公室.關(guān)于進- 步完善“省培計劃(2012年)”地方培訓項目實施方案的通知[ EB/OL]. htp://www. haedu.三是不同實踐基地校和指導教師考評學員的方式和gov. en/2013/03/15/1363330986199. html.標準要統(tǒng)--化,比如,對學員參與不同培訓活動的表[7]河南省教育廳辦公室. 關(guān)于實施“省培計劃(2013)"地方培訓現(xiàn)分別賦予- -定的評分權(quán)重,若認為學員返回所在項目的通知[ EB/OL]. htp://www. haedu. gov. en/2013/06/校的表現(xiàn)更能體現(xiàn)其發(fā)揮名師的引領(lǐng)、輻射和示范09/1370740726358. html.作用的話,則可增加學員在這方面表現(xiàn)的評分比重,[8] 河南省教育廳辦公室.關(guān)于2013年度省級名師培育工作若干問題的通知[ EB/OL]. htp://www. haedu. gov. en/2013/09/從而考察出其是否真正具備名師資質(zhì)。16/1379296303381. html.(三)各地應(yīng)注意開展多樣化的地方項目9] 河南省教育廳河南省財政廳關(guān)于實施“河南省中小學教師省五個種類的地方項目中,各地更常開設(shè)的是短級培訓計劃"的通知[ EB/OL]. htp://gpjh. haedu. gov. en/期集中培訓和遠程培訓項目。從實踐中了解到,置wwgjhg/011121/n414016073. html.換脫產(chǎn)研修雖然用時較長,但能夠從理論提升和技[10]河南省教育廳辦公室. 關(guān)于實施河南省中小學教師省級培訓計劃(2012年)地方培訓項目的通知[ EB/OL]. htp://www.能提高等方面給學員以廣泛深遠的影響，培訓效果haedu. gov. cn/2012/1/2/1353566567296. huml.更顯著;送教下鄉(xiāng)需要培訓師資流動起來，能在節(jié)省[11] 河南省教育廳關(guān)于進-步加強縣級教師培訓機構(gòu)建設(shè)的意培訓成本的同時為教師提供同樣的培訓服務(wù)。因見[ EB/0L]. htp://wenku. baidu. com/ view/576a9017f18583d此,各地應(yīng)提高置換脫產(chǎn)研修、送教下鄉(xiāng)等項目的開049645966. html.設(shè)頻次,為教師提供更多樣化的選擇。而如何突破(責任編輯孟俊紅)地方條件限制以增設(shè)所需的培訓項目,如何開設(shè)更中國煤化工MYHCNMH G●41●