科技資訊2010 NO.21.SCENCE & TECHOU oav INFORMATION科技教育快速設(shè)計(jì)教學(xué)的系統(tǒng)性“ 設(shè)計(jì)”張靜(西安工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院西安 710032)捕要;用累統(tǒng)性觀點(diǎn)對(duì)建筑快速設(shè)計(jì)課程進(jìn)行針對(duì)性研究,建立展列化快速設(shè)計(jì)體系,從而揭示超地建筑奧型的建筑設(shè)計(jì)原理,并提出了相應(yīng)的系統(tǒng)性快建設(shè)計(jì)教學(xué)方法關(guān)鍵詞:系統(tǒng)性快快迷謾計(jì)教學(xué)法圈分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672-8791(2010)07(e)-0208-01“快速建筑設(shè)計(jì)"出現(xiàn)于上世紀(jì)80年,當(dāng)出現(xiàn)的問題 進(jìn)行集中答疑講解,學(xué)生此時(shí)間 的合理方便,還要隨時(shí)關(guān)注人體的基本時(shí)的中國進(jìn)入急劇城市化時(shí)期，伴隨著持有 著新鮮的記憶和強(qiáng)烈的求知欲望,因此尺度處于三維空 間中，伴隨時(shí)間變化體驗(yàn)續(xù)的經(jīng)濟(jì)高速增長，建設(shè)量巨大與當(dāng)時(shí)建收到到很好效果。到的建筑空間不同的組織方式對(duì)人心理、筑設(shè)計(jì)人才短缺的矛盾不可避免的顯現(xiàn)出2.2第二階段.分解基本設(shè)計(jì)原理，啟發(fā)學(xué)生行為的影響。同時(shí)，還有材料、質(zhì)感等等使來。建筑師必須面對(duì)短時(shí)期完成龐大的建發(fā)散思維人產(chǎn)生對(duì)于空間的不同情感反饋。筑設(shè)計(jì)任務(wù)。導(dǎo)致了“快速建筑設(shè)計(jì)”的出通過首次練兵,可以將建筑設(shè)計(jì)的基因此, 在空間組織的訓(xùn)練環(huán)節(jié),重點(diǎn)是讓現(xiàn)與發(fā)展近年，無論是在研究生入學(xué),建筑本原理進(jìn)行進(jìn)一步拓展,采 用開放式的題學(xué)生建 立三維甚至四維空間的思維模式,認(rèn)設(shè)計(jì)院招聘還是國家的注冊(cè)建筑師考試的目設(shè)置，對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)(無論何種功能類型)生識(shí)到 真實(shí)空間中的復(fù)雜性與矛盾性,同時(shí),在競(jìng)爭(zhēng)中,快速建筑設(shè)計(jì)將依然作為一項(xiàng)重成的普遍原理進(jìn)行分解，在學(xué)生e有的設(shè)頭腦中建立圖紙與現(xiàn)場(chǎng)空間的關(guān)聯(lián)。要甚至是唯一的測(cè)試科目。但是現(xiàn)階段我計(jì)水平之上啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,針對(duì)性的2.2.4 以方案表達(dá)為主題國全社會(huì)的誠信體系尚未健全，因此還無進(jìn)行總結(jié)提煉,逐個(gè)擊破，從而提高創(chuàng)新設(shè)用圖紙表達(dá)是建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)特點(diǎn)。法效仿歐美一些國家,采用提交作品集并計(jì)能力。如何將設(shè)計(jì)理念,建筑與環(huán)境關(guān)系、建筑空結(jié)合采信專家推薦信等方式來衡量其專業(yè)2.2.1以建筑與環(huán)境為教學(xué)主題間組織等一系列深思熟慮之后的觀念準(zhǔn)確水平，所以，對(duì)于快速設(shè)計(jì)教學(xué)的探索依然強(qiáng)調(diào)建筑與環(huán)境之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué).清晰的表達(dá)出來，準(zhǔn)確梳理表達(dá)建筑設(shè)計(jì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。生場(chǎng)所意識(shí)以及把握?qǐng)龅匾氐哪芰?。?duì)中理性與感性的比重與側(cè)重,是需要大量環(huán)境的尺度.環(huán)境心理、行為心理等有所認(rèn)和長期技巧和經(jīng)驗(yàn)積累的。1系統(tǒng)性快速設(shè)計(jì)教學(xué)的思路知。做兩個(gè)訓(xùn)練:第- -,題目不變，通過改變.繪制過程中,重點(diǎn)有三點(diǎn),第一,注重圖.系統(tǒng)化的建筑快速設(shè)計(jì)教學(xué)是一種整基地提 高難度的方法。進(jìn)行一次博物館基面整體性。 -方面避免以往過于注重透視圖體化的教學(xué)模式指的是打破舊有的以建地環(huán)境設(shè)計(jì) 。第二，選取和題目相似的或者表達(dá)的做法，要將其作為設(shè)計(jì)的一部分看待。筑類型為主導(dǎo)來安排教學(xué)內(nèi)容的模式,建反差較大的優(yōu)秀的設(shè)計(jì)題目進(jìn)行評(píng)析。需另一方面，對(duì)于總平、透視、平立剖面以及分立以建筑設(shè)計(jì)基本原理的不同知識(shí)點(diǎn)為線要指出的是,兩個(gè)題目之間在時(shí)間上具有析圖等進(jìn)行整體版面構(gòu)圖，保持內(nèi)容表達(dá)的索，將基本的建筑設(shè)計(jì)原理分解為既相對(duì)先后次序性，讓學(xué)生先自己針對(duì)新的地形.邏輯性及風(fēng)格延續(xù)性。第二，注重圖面線條組獨(dú)立又具有序列性的，循序漸進(jìn)的小的單地貌、 文化等背最進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì),然后再與織及 色彩處理，即用感性的線條和色彩的渲元題目進(jìn)行訓(xùn)練。按照有步驟的,環(huán)環(huán)相分 析范例進(jìn)行比較，從對(duì)比中總結(jié)不同的染 來表達(dá)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與空間情最。方案成果扣、具有針對(duì)性的的訓(xùn)練方式,從而建立起設(shè)計(jì)思路及形成成果的差異。可以使用T具制圖，但是更為強(qiáng)調(diào)手繪閣紙學(xué)生的知識(shí)框架體系，鍛煉學(xué)生多維度的2.2.2以尋求建筑概念為主題的快速表達(dá)和色彩表現(xiàn)技巧,從而獲得灑脫思考解決建筑設(shè)計(jì)問題的方式,以此引導(dǎo)概念生成的過程是一種發(fā)散的思維過奔放、自由活潑的圖面效果。學(xué)生的創(chuàng)新思維.程,具有瞬時(shí)閃現(xiàn)的特點(diǎn)。同時(shí)概念的生成設(shè)計(jì)表達(dá)可以通過大量不同風(fēng)格的版面也需要有豐富的對(duì)題目背最的研究為儲(chǔ)設(shè)計(jì) 及優(yōu)秀圖紙的臨摹來逐漸掌握,最終探2系統(tǒng)性快速 設(shè)計(jì)教學(xué)框架備,尤其是交叉學(xué)科之間的融合,最容易形索出適 合個(gè)人風(fēng)格的表達(dá)方式與技巧。按照不同的側(cè)重，大致分為幾個(gè)階段。成概念。其表達(dá)方式可以突破以往較為單2.1第一階段,以認(rèn)識(shí)快速設(shè)計(jì)的特點(diǎn)為主一的圖紙、模型等的表達(dá)方式。在表達(dá)手段3結(jié)語上，可以通過各種可能的手段進(jìn)行表達(dá),除在提倡培養(yǎng)高素質(zhì) 、創(chuàng)新型、復(fù)合型人強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生對(duì)快速建筑設(shè)計(jì)的初步了 圖紙.模型,還可以有，比如文章、行為藝才的今天 ?？焖僭O(shè)計(jì)教學(xué)的系統(tǒng)性“設(shè)計(jì)"，認(rèn)識(shí)，了解設(shè)計(jì)節(jié)奏.因?yàn)槭状谓佑|到快速術(shù).電影.構(gòu)筑物.電影動(dòng)畫等等。從學(xué)生熟悉的認(rèn)知方式入手,通過階段性建筑設(shè)計(jì),考慮到學(xué)習(xí)中的循序漸進(jìn)，我校通過全系的展示和交流，使大家通過的清晰步驟.在頭腦中建立和發(fā)展由淺入選取了學(xué)生較為熟悉的在三年級(jí)下半學(xué)期作品來了解不同的概念生成方式。通過建深，由局部到整體.超越建筑類型的建筑設(shè)初經(jīng)過8周完成的博物館建筑為題。筑概念生成的訓(xùn)練，可以鍛煉現(xiàn)階段我國計(jì)原理。為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)系統(tǒng)化的快速通過在學(xué)生已有的建筑設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn). 上認(rèn)教育中最為薄弱的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？紤]設(shè)計(jì) 知識(shí)和觀念的框架。通過大量的積累識(shí)了解快速建筑設(shè)計(jì)的不同之處。第一,在到概念生成的多元性特點(diǎn)，題目由學(xué)生自 和過程的 循環(huán)，進(jìn)一步將經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為題目?jī)?nèi)容上快速設(shè)計(jì)的建筑規(guī)模適中,擬,事實(shí)上題目自擬的方式既保證了概念創(chuàng)造力潛能。毅選取功能較為綜合的中型設(shè)計(jì)題目:第的多元化.也使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的多二，在教學(xué)過程中,快速設(shè)計(jì)時(shí)間較課程設(shè)種現(xiàn)象進(jìn)行思考、提煉。參考文獻(xiàn)計(jì)緊湊，集中,要求在較短時(shí)間內(nèi)完成題.2.2.3以空間組織為主題[]尹青.建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思與創(chuàng)意(第1版)[M].目,第三,最終成果，快題設(shè)計(jì)要求相對(duì)完.空間功能組織作為建筑設(shè)計(jì)的核心。天津大學(xué)出版社, 2002,10.整,能反映設(shè)計(jì)主要內(nèi)容。比較重視環(huán)境構(gòu)長 期以來的的做法是將不同功能的空間，[2] 沈福煦.建筑設(shè)計(jì)手法(第I版)[M].中國思、建筑的造型藝術(shù).以及使用功能的平面按照其面積進(jìn)行組合,似乎滿足了基本的建筑工業(yè)出版社，1999,1.組合合理.這與課程設(shè)計(jì)注重全面.詳細(xì)的功能合理就達(dá)到了設(shè)計(jì)的要求生際上這，[31 邵瑞玲,筅教育心理學(xué)[M].上海教育要求有所不同。種做法都是在重復(fù)訓(xùn)練籍學(xué)中國煤化工因?yàn)槭状巫隹祛}.很多學(xué)生沒有完成但是 對(duì)于空間的感性認(rèn)識(shí)相對(duì)設(shè)計(jì)題目，還有的學(xué)生雖然完整，但是圖紙?jiān)?設(shè)計(jì)時(shí).圖紙上的空間與真THCNMHG質(zhì)量不高，帶著種種疑問，我們組織了由指往相去甚遠(yuǎn),這是由于我們對(duì)于空間的現(xiàn)導(dǎo)老師、非任課教師以及設(shè)計(jì)院有實(shí)踐經(jīng)場(chǎng)感知經(jīng)驗(yàn)與用紙感知經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)位引起.驗(yàn)的建筑師三位老師從不同的角度對(duì)學(xué)生的?？臻g不僅要在邏輯上滿足各個(gè)功能之208科撈數(shù)據(jù)CIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION