科技信息職教與成教對英語語感的分周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系皇甫超[摘要]本文通過對學(xué)習(xí)萋語語感的研究及探討,旨在為英語學(xué)習(xí)愛烀者提供更多有益的季習(xí)方瀆及經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展莫定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)關(guān)鍵詞]語感方法教季1引言息的輸入與獲得保持是大腦皮層內(nèi)信息的編碼和儲(chǔ)存,而重現(xiàn)判斷一個(gè)人是否掌握英語的標(biāo)準(zhǔn)是看他是否擁有英語語是信息的提取和運(yùn)用。記憶的這三個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、相互制約感。要想擁有較強(qiáng)的英語語言交際能力扎實(shí)的英語寫作能力及的。英語素養(yǎng),就必須具有較強(qiáng)的英語語感能力,良好語感的形成不32記憶的原理是一朝一夕的事,只有在背誦反復(fù)記憶及正確的記憶方法等才是簡單的東西越容易記,但也越容易被忘記;越是復(fù)雜能使英語語感駐扎在你的大腦和植生于你的體內(nèi),以至于你能東西越難記,但一旦記住了也就越難以被遺忘。相對而言,單詞利用這種語感的優(yōu)勢更好地與外語世界交流。本文主要在強(qiáng)調(diào)比句子記得快,但是忘得也快;句子比段落記得快,但是忘得也語感的捷徑及利用背誦的延伸來達(dá)到語感培養(yǎng)的目的快;背誦課文比背涌段落、句子和單詞要難得多,但是一旦整篇2形成語感的捷徑課文被背熟了就非常難以被忘記,因此,你在背誦英語課文的時(shí)21語感的形成候就必須對課文不同層面進(jìn)行拆分,用不同頻率的重復(fù)對英語語感是根植于語言使用者心靈深處的語言本能,是對語言的句子、段落和全文進(jìn)行各個(gè)擊破。只要充分利用記憶的規(guī)律信息自然的,不假思素的快速反應(yīng)能力。語言是一種直覺,屬于把握記憶中重復(fù)的頻率背誦就是一件非常輕松的事情。潛意識(shí)的范疇構(gòu)成了人的內(nèi)在素質(zhì)。語感一旦形成就再也不會(huì).3如何把握英語學(xué)習(xí)中重復(fù)的頻率被忘記了,語感的獲得是一勞永逸的,得到了就不會(huì)再失去?！吧僭趯W(xué)習(xí)對象快要被忘記但卻還沒完全忘記的時(shí)候就要及時(shí)小離家老大回,鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”講的就是這個(gè)道理,“鄉(xiāng)音未重復(fù),這是恰到好處的學(xué)習(xí)頻率。如果在學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)被忘記以改”并非因人們不愿意忘記從小學(xué)會(huì)的鄉(xiāng)音,而是因?yàn)猷l(xiāng)音作為后再去重復(fù),你實(shí)際上每次重復(fù)都要從頭開始,結(jié)果就不得不花種對母語的語感已經(jīng)進(jìn)入了人們的潛意識(shí),想忘記也忘不掉與第一次學(xué)習(xí)幾乎差不多的時(shí)間來進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)。如果你在學(xué)習(xí)對象還沒有被遺忘的時(shí)候就進(jìn)行重復(fù)練習(xí),因?yàn)槭菍σ郧罢Z感不容易被忘記,也不容易被獲得。沒有形成語感的英語熟悉的東西進(jìn)行溫習(xí),這一重復(fù)的過程便變得非常輕松和令人是不牢固的,是容易被忘記的。許多人由于沒有獲得英語語感,愉快,沒果也神奇。于是學(xué)了又忘忘了再學(xué),最后還是忘了。就這樣,有的人往往缺快要遺忘的時(shí)候正是即將收獲的最佳季節(jié)。這是一種善于乏語感而與英語擦肩而過,成為終身的遺憾。能否在短期內(nèi)突破治學(xué)的辨證法和英語速成的方法論,是對英語學(xué)習(xí)中頻率原理語感是英語速成的關(guān)鏈問題,如果用分散的方式毫無策略地學(xué)應(yīng)用的形象化表述。習(xí)英語,再多的努力對于語感的突破來說也是無濟(jì)于事的,根本4.“三連環(huán)套路”輕松背誦英語不能達(dá)到快速突破語感的目的。4.1“三連環(huán)套路”的發(fā)源22突破英語語感的訣竅不管你的基礎(chǔ)有多好或多差,只要你會(huì)發(fā)音,你就能夠?qū)⑺痴b是英語速成的秘密武器,背誦課文看似很普通,但因沒學(xué)的課文現(xiàn)場背誦下。任何一個(gè)敢于走進(jìn)英語課堂的人就一定有被太多的人所重視,更很少有人能夠真正地堅(jiān)持將背誦進(jìn)行有能力背誦英語課文的第一句話。只要你能背誦第一句話,你也到底所以它的真正的作用仍然被視為一種鮮為人知的秘密。有就一定能背誦第二句話。問題就在于,第二句話背誦完以后,差效的背誦可以使你在24小時(shí)內(nèi)突破英語語感。這一說法似乎讓不多大部分人都會(huì)習(xí)慣性地繼續(xù)往下背,當(dāng)背誦到第三句的時(shí)聽起來難以置信,可是當(dāng)你了解以下背書的原理和具體操作候第一句已經(jīng)快要被忘記了,當(dāng)你一路背誦直到最后一段的時(shí)方法,只要你能堅(jiān)持完成24小時(shí)的英語課文背誦的強(qiáng)化訓(xùn)練,你候前面背誦過的內(nèi)容就差不多完全被忘記了,人們?yōu)槭裁床荒芫鸵欢軌蚋杏X到語感的沖動(dòng),領(lǐng)略其中的奇妙之處了。將英語學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去,而總是抱怨記憶力差,就是因?yàn)樵谝婚_始背誦是形成英語語感的捷徑,是英語速成的秘訣,只要選用背誦時(shí)就不義無反顧地走進(jìn)了這個(gè)誤區(qū)。具有完整的英語語境的經(jīng)典課文,按照記憶的規(guī)律去背誦,背誦人的大腦都有一種對聲音的延遲功能,當(dāng)你在大聲朗讀的就會(huì)成為一種非常容易的事情?？煲z忘之時(shí)正是收獲的最佳過程中,聲音的余波在念完之后短暫的瞬間內(nèi)會(huì)保存在大腦之季節(jié)。背誦依賴于人的記憶力,而這種記憶力是人作為高級生物中,所以重復(fù)朗讀實(shí)際上是一種持續(xù)的主動(dòng)記憶過程。對于一個(gè)所固有的本能。上帝賦予了每一個(gè)人記憶的能力,記憶力的不同簡單的英語句子,一般重復(fù)朗讀3次就一定會(huì)過關(guān)了。在朗讀的之處在于不同人的記憶特征各有差異,主要表現(xiàn)在記憶的快慢時(shí)候,由于大腦對聲音有一種延遲的功能,朗讀以后立即背誦是和記憶保持時(shí)間的長短等方面。不管記憶的速度快慢和保持時(shí)利用人的生理機(jī)能你不需要特別努力就能做到。間的長短如何,事物在沒有被徹底記住之前是一定會(huì)被遺忘的42“三連環(huán)套路”一回頭一笑所以我們在記憶時(shí)不可一蹴而就,需要進(jìn)行反復(fù)不斷的重復(fù)。重用原地踏三步的方法背誦完英語課文的第一句話,再用同復(fù)是一種很容易操作但卻又非常有效的學(xué)習(xí)方法,“溫故而知樣的方法繼續(xù)背誦第二句。與第一句不同的是,你必須在背誦完新”就是我國歷史上最偉大的教育家孔子推崇的學(xué)習(xí)方法之一。第二句的時(shí)候就要立即回過頭去重新背誦第二句。因?yàn)檫@時(shí)第3重復(fù)記憶對語感形成的作用句還沒有被忘記回頭重新背誦一確是輕而易舉的事情。有很3記憶的過程多人有中國煤化工懷一笑,覺得學(xué)習(xí)英語記憶過程包括識(shí)記、保持和重現(xiàn)三個(gè)階段。識(shí)記就是通過感的訣覺器官將外界信息識(shí)別并留在腦子里。保持是將識(shí)記下來的信的步CNMHG倍心所以把這個(gè)背通息短期或長期地留在腦子里,使其暫時(shí)不遺忘或者久不遺忘。重當(dāng)你將第一句和第二句連起來背誦一遍,然后方可“再進(jìn)現(xiàn)就是指在人們需要時(shí),能把已識(shí)記過的材料從大腦里重新分步”。繼續(xù)背誦第四句。以此類推,循環(huán)往復(fù),這就是英語學(xué)習(xí)中辨并提取出來的過程。從信息論的角度看,識(shí)記是大腦皮層內(nèi)信的“三連環(huán)套路”背誦法。(下轉(zhuǎn)139頁)l37科技信息職教與成數(shù)的問題如何解決做好鋪墊。為重要,特別是計(jì)算機(jī)硬件與電子實(shí)驗(yàn)課程。因此除了平時(shí)的四、作業(yè)分層處理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作考評外,我們還形成了理論考試與技能考分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的試相結(jié)合的考試方式。理論考試側(cè)重基本實(shí)驗(yàn)技能考核。從而形問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)成一個(gè)科學(xué)、客觀的評價(jià)體系。根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績和實(shí)驗(yàn)理教學(xué)方法,做到有的放矢。在課后,為不同層次學(xué)生的需求,避免論考試成績進(jìn)行分流,優(yōu)秀者(30%左右)可申請免課程結(jié)束時(shí)了一刀切的弊端,同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的的操作考試,而參加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考核,學(xué)生自主選取題目、自主設(shè)導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)更重要是思想的引導(dǎo)。要提高計(jì)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)并最終寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。后進(jìn)生的成績首先要解決他們的心結(jié)讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重(2)平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合—形成多樣式的平時(shí)考要性和必要性使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們核與規(guī)范的期末考相結(jié)合。平時(shí)考核可以各顯神通,如診斷性測的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是試、平時(shí)作業(yè)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)小論文、小制作、第二課堂表現(xiàn)等等均可件痛苦的事情而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)作為考核方式;而學(xué)期結(jié)束的統(tǒng)考,采取統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷、流習(xí)中去。這樣后進(jìn)生就由原來的被強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知水批改、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),試卷命題采用課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制,以做到對上來。使學(xué)習(xí)成為他們的一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)(3)我們學(xué)校制定了學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為一課三證一實(shí)習(xí),即生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的的絆學(xué)生所修課程必須成績合格;學(xué)生必須取得英語應(yīng)用能力證、計(jì)腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把算機(jī)職業(yè)資格證、計(jì)算機(jī)等級證;學(xué)生必須完成畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)且他們以前學(xué)習(xí)中的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整。成績合格。學(xué)院推出多證、以證代考等政策,考核沒過者,可以通五、改革實(shí)踐教育內(nèi)容過取證方式進(jìn)行引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生多拿證書,多學(xué)習(xí),堅(jiān)持成績評在實(shí)踐教學(xué)方面,應(yīng)在計(jì)算機(jī)培養(yǎng)方案中突出專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)估以持證者優(yōu)先的原則,實(shí)習(xí)近兩2年時(shí)間,效果很好。另外職節(jié),通過增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改善實(shí)驗(yàn)基地等措施,強(qiáng)業(yè)素質(zhì)教育3年不斷線,主要以企業(yè)公司領(lǐng)導(dǎo)、有成就的往屆畢化工作能力或者專業(yè)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng);通過更新、完善充業(yè)生代表以及實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師等作報(bào)告的形式,讓學(xué)生走出校門實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)科學(xué)合理符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前在心理上和職業(yè)素質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備,力爭做到“零距離內(nèi)容和體系,制定符合學(xué)科與專業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,全面提對接高學(xué)生室內(nèi)實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí),要把學(xué)校的教學(xué)知識(shí)與學(xué)生就業(yè)單對老師的考核如下位的具體工作聯(lián)系起來,進(jìn)一步深入杜會(huì)。使其學(xué)習(xí)到的知識(shí)早(1)專業(yè)水平是否過硬,教課是否有條理、是否有自己的風(fēng)日適應(yīng)市場,改善實(shí)驗(yàn)基地,不僅要購置髙中檔不同規(guī)格的硬格且善于調(diào)動(dòng)課堂杉性。件、電子設(shè)備,讓他們了解硬件的發(fā)展過程,更要?jiǎng)邮执罱▽?shí)驗(yàn)(2)是否愿意與學(xué)生接觸,不擺老師架子,給學(xué)生講課是否實(shí)訓(xùn)的真實(shí)環(huán)境使老師演示與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合。學(xué)院通過與企很熱情業(yè)合作,緊密結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)踐,收效明顯。讓他們盡快適應(yīng)社(3)思想意識(shí)是否跟得上時(shí)代,跟得上學(xué)生的意識(shí),是否對學(xué)生給予充分的理解六、考評制度不拘一格(4)老師是否敬業(yè)精神,給予學(xué)生評價(jià)是否公正考評不單是考評學(xué)生成績,而且對老師也要評,對老師的評總結(jié):職業(yè)教育的政策改革為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多彩的舞是通過學(xué)生來評,老師教得好與壞學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。臺(tái),對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的變化與變遷,對教師的教學(xué)活動(dòng)的開對學(xué)生考評有如下幾點(diǎn)展,對學(xué)生的能力的發(fā)展,對新課程的改革的順利實(shí)施提供了保(1)學(xué)生成績的評定主要包括:課程考核總評=平時(shí)成績(出障。市場的需求變化必然伴隨教師教學(xué)行為的變化,同樣,沒有勤+作業(yè)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告)+實(shí)踐成績(實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì))+期末考試成市場的改變也不可能促使與教育方法教學(xué)行為的改變,學(xué)生的績最后才折合為所得總分。以往教學(xué),只重視實(shí)驗(yàn)理論考試對學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)行為也不可能發(fā)生根本的變化。教學(xué)對教育推實(shí)驗(yàn)操作考試不重視。對工科學(xué)生,人們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)技能的考核尤動(dòng)社會(huì)的發(fā)展都起到了不可估量的作用(上接137頁)背誦課文不是學(xué)習(xí)英語的終極目的,在學(xué)習(xí)英語的過程中歌、原地三步回頭一笑再前進(jìn)一步”是英語課文背誦方法中背誦的主要功效不在于熟悉某篇課文的具體內(nèi)容本身,更重要環(huán)套路,是一個(gè)成熟的背誦程式。這個(gè)程式每個(gè)英語學(xué)習(xí)的是為了借此訓(xùn)練英語語感者都可以輕松學(xué)會(huì),你只要套用一下就能立竿見影因?yàn)樗浞衷诒痴b英語課文之前,沒有必要花很多的時(shí)間來研究語法地利用了背誦過程中人們對于句子的遺忘根源和保持規(guī)律,巧和分析課文,因?yàn)檫@樣做只是浪費(fèi)了精力。在學(xué)習(xí)中,重復(fù)具體妙地使用了重復(fù)的頻率,因而是輕松高效的。的英語課文內(nèi)容比重復(fù)學(xué)習(xí)語法內(nèi)容更加重要。事實(shí)上,只要熟5結(jié)論讀課文,能將課文倒背如流,原本不懂的語法規(guī)律自然就明白對于英語學(xué)習(xí)者來說,失敗與成功往往只有一步之遙。在英了。語學(xué)習(xí)的中途可能會(huì)出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象,似乎有不可逾越的難關(guān),這時(shí)你千萬不要灰心喪氣。只要掌握了學(xué)習(xí)與記憶的原參考文獻(xiàn)理,你就會(huì)豁然開朗[1]李庭薌英語教學(xué)法[M]北京:高等教育出版社,1983學(xué)英語要善于回頭一笑溫故而知新,不失時(shí)機(jī)地收獲英語2]桂詩春心理語言學(xué)M]上海:上海外語教育出版社,1985學(xué)習(xí)的成功果實(shí)。若只是一味地給自已加壓,一個(gè)勁地往前學(xué)[3]胡文仲基礎(chǔ)英語教學(xué)論文集[M]北京:外語教學(xué)與研究到頭來只是像猴子摘包谷一樣,摘了前面的丟了后面的,這樣不出版社,1985僅影響學(xué)習(xí)效果,而且可能導(dǎo)致你最終失去學(xué)習(xí)的信心學(xué)習(xí)英4]何克抗現(xiàn)代教育技術(shù)[M]北京:北京師范大學(xué)出版社,語絕不可急于求成,要循序漸進(jìn),重復(fù)溫習(xí),則可能事半功倍。這1998就是說,在剛剛著手學(xué)習(xí)特定的英語內(nèi)容時(shí),不必要求一次性全上海外語教學(xué)出版社面理解更不必強(qiáng)行記憶,只是粗略地讀一遍就可以了,然后再回1999中國煤化工過頭來重復(fù)第二遍第三遍CNMHG外語教季與研究出版每次回頭重讀都要力求順其自然,不求甚解,以不覺得苦不社,199堪言為原則。如此循環(huán)往復(fù),你便自然而然地對英語表達(dá)的內(nèi)容張淑琴等英語交際法教學(xué)事例M杭州:杭州大學(xué)出版心領(lǐng)神會(huì)了社,1991