tougao2@chinaitedu.cn優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計0CoSMo教學(xué)實踐評優(yōu)惠歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎.小學(xué)數(shù)學(xué)《打電話》教學(xué)設(shè)計李祥廣安徽省蕪湖市 育瑞實驗小學(xué)D創(chuàng)新整合點生歸納推理的思維能力培養(yǎng)學(xué)生通過通過學(xué)生的交流,教師引導(dǎo)他們觀本課設(shè)計時把動(信息技術(shù)手段)動手操作合作研討、畫圖模擬等方式發(fā)察方案1.方案2(如圖)。其中滲透分組與與靜(數(shù)學(xué)邏輯思考)進(jìn)行了有機(jī)整合。現(xiàn)事物隱含的規(guī)律的能力。初步優(yōu)化的打電話的方式。通過動態(tài)逐步演示教師設(shè)計的“打電過程與方法標(biāo):運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特效書電g話”最優(yōu)方案,再靜態(tài)思考如何設(shè)計最使學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計打電話方案并找出最優(yōu)優(yōu)方案。以始之動,蘊(yùn)思于靜,從而既直方案的過程,體驗畫圖分析、交流討論的觀又抽象地突破難點,使學(xué)生自我的數(shù)學(xué)習(xí)方法。學(xué)建模有表象支持，令其學(xué)習(xí)更有后勁。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):初步體會運(yùn)????●教材分析籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論這節(jié)課是人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》五年方法在解決問題中運(yùn)用。初步感悟優(yōu)化圖1級下冊的綜合應(yīng)用課。是繼“烙餅問題"、思想符合化思想。教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種方案,感“沏茶問題”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用?教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備知方案優(yōu)劣,從而指出打電話的學(xué)何大。運(yùn)籌思想解決實際問題的內(nèi)容。教材的本課為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課,教學(xué)時每生一設(shè)計意圖:用觀察對比方案引人,易素材是學(xué)生生活中所熟悉的。臺計算機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件同步教學(xué)。引起學(xué)生興趣,馬上投入到課堂中來,設(shè)?學(xué)情分析FrontPage 2003. Flash制作的網(wǎng)絡(luò)計自我觀察對比方案,學(xué)生的思維會漸小學(xué)生正處在從具體形象思維向課件。漸活躍起來,同時把生活中的信息用方抽象邏輯思維過渡的階段。在之前學(xué)生●教學(xué)過程案呈現(xiàn),初步滲透符號化思想。另外,這已經(jīng)接觸并運(yùn)用過運(yùn)籌思想的初步優(yōu)(→)情境導(dǎo)入里也為接下來的方案奠定基礎(chǔ)。化,對于把具體事物符號化有一定的基教師呈現(xiàn)緊急通知(蕪湖市育瑞實(二)分組優(yōu)化礎(chǔ),經(jīng)歷過不同方式的規(guī)律尋找與探究。驗小學(xué):今天將舉行合唱隊比賽,請你校1.教師出示問題:一個老師要通知115同時，進(jìn)人五年級的學(xué)生已具備- -定的馬上通知學(xué)生參加?！捌压ⅰ焙铣牳倐€學(xué)生,還是采用打電話的方式，每分鐘計算機(jī)操作能力,也對數(shù)學(xué)課在多媒體賽組委會, 201.3.19),讓學(xué)生閱讀內(nèi)容,自通知人,請你幫助老師設(shè)計打電話的方教室上充滿了濃濃的好奇與興趣。我收集信息。案。學(xué)生閱題,思考。●教學(xué)目標(biāo)師;校長要通知4個老師,采用打電中國煤化工個通知的不當(dāng)，引知識與技能目標(biāo):學(xué)生嘗試在解決問話的方式,每分鐘通知1人，如果你是校MYHcNMHG的初步優(yōu)化。題的多種方案中尋找最優(yōu)方案,提升學(xué)長你怎么通知?生思考，交流。3.課件呈現(xiàn)操作界面(如圖2),指名中國信息技術(shù)教育2012/02| 73優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計| tougao2@chinaitdu.cn讀操作提示。教師可適當(dāng)演示操作。好的方案呢?怎樣才能保證時間最少呢?示到第幾分鐘接到通知的師生總數(shù),與****** 547學(xué)生交流。前兩個規(guī)律對比，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)暢談。設(shè)計意圖:通過交流平均分是否能5.利用規(guī)律解決問題: 5分鐘最多可優(yōu)化、組分得多少是否優(yōu)化這兩個問題，以通知多少人?如果-個合唱隊有50人，讓學(xué)生思考優(yōu)化的本質(zhì)。突破學(xué)生的慣最少花多少時間就能通知到每個人?學(xué)性思維,發(fā)展學(xué)生的優(yōu)化思想是這個環(huán)生也根據(jù)規(guī)律相互提問題并解決。。節(jié)所要體現(xiàn)與實現(xiàn)的。(四)生活種的優(yōu)化(三)揭示優(yōu)化1.引出生活中的獎金有多少的問題,圖21.課件呈現(xiàn)操作界面,可讓學(xué)生說學(xué)生閱題、思考交流。師生共同驗證感4.教師提出問題:怎樣打電話的方說如何操作。讓學(xué)生自我操作,重在啟發(fā)知倍增現(xiàn)象。案才是最優(yōu)秀的呢?學(xué)生進(jìn)行自我活動,學(xué)生認(rèn)識到:只有每個接到通知的隊員2.教師指出在我們生活中其實有很自我操作探究。都繼續(xù)通知后面的隊員,直到全部通知多此類問題，請學(xué)生自我選擇-一個閱讀5.教師參與到學(xué)生活動中,及時發(fā)到為止,每個接到通知的隊員都不空閑并嘗試做- -做。現(xiàn)問題，掌握學(xué)生的分組方案情況。根據(jù)才是最優(yōu)方案。設(shè)計意圖:從枯燥乏味的純方案設(shè)學(xué)生分組方案情況,突出兩種情況:2.學(xué)生設(shè)計最優(yōu)方案,教師展示。計中轉(zhuǎn)換到生活中各個優(yōu)化案例,讓學(xué)(1) 分組組數(shù)相同,可每組人數(shù)不均。盡量選擇不同的最優(yōu)方案示意圖,讓學(xué)生體驗生活的優(yōu)化,進(jìn)步感知優(yōu)化給(2)分組的組數(shù)不同。生說說自己的方案。生活帶來的重要性,從中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)6.匯報交流。引導(dǎo)學(xué)生自己的語言設(shè)計意圖:利用媒體的動態(tài)方案的學(xué)的興趣。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源豐富的表達(dá)方案,并且指出方案的用時與每分播放.與直觀形象的感知突破最優(yōu)方案的特點,開拓學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識鐘通知情況。設(shè)計。學(xué)生在設(shè)計時可以觀看教師呈現(xiàn)面，更好地感悟生活、數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)三者的提出研討問題:是不是分成同樣的的部分最優(yōu)方案，也可以獨立自主設(shè)計，密切關(guān)系。組數(shù)、平均分人數(shù)就會節(jié)省時間?可以結(jié)兼顧了不同學(xué)生的需求,從而很好地實(五)課堂小結(jié)合兩個學(xué)生的案例比較講解,或讓學(xué)生現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”1.提問:今天你認(rèn)為我們學(xué)習(xí)的最重自我分析。這一理念。要的是什么? (優(yōu)化思想與符號思想)設(shè)計意圖:借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨立特3.通過展示與交流,教師課件再重2.師:同學(xué)們,你們知道嗎?今天我效安排學(xué)生在課件的輔助下自主操作設(shè)現(xiàn)通知15人的最優(yōu)方案示意圖。進(jìn)-步們學(xué)習(xí)的知識是被愛因斯坦稱之為“世計分組方案。同時利用多媒體教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生觀察:通過這個示意圖,你發(fā)現(xiàn)界第八大奇跡"的數(shù)學(xué)問題，我們應(yīng)當(dāng)在大屏幕上同步呈現(xiàn)操作情況,讓學(xué)生了什么規(guī)律?可以適當(dāng)?shù)靥崾緦W(xué)生從人自豪。 利用數(shù)學(xué)巧用數(shù)學(xué)、善用數(shù)學(xué)將看對比，思考設(shè)計,從而出爐分組方案數(shù)的變化去觀察。會大大優(yōu)化我們的生活,同時也會促進(jìn)7.繼續(xù)研討問題:是不是分的組越4.快樂闖關(guān)。揭示規(guī)律,先提問:第l時代的進(jìn)步,例如今天我們說的電話,自多用的時間就會越少?可采用辯論的方分鐘通知幾人?第2分鐘呢?根據(jù)學(xué)生回1876年美國發(fā)明家貝爾發(fā)明第一部電話式比較交流。答及時呈現(xiàn)結(jié)果,揭示下一分鐘通知的以來,從磁化電話到如今的可視電話正8.教師引導(dǎo)思考:看來平均分不見人數(shù)是前1分鐘的2倍。接著交流發(fā)中國煤化工過程，我相信在不久得就能節(jié)省時間，組分得多時就會少,第幾分鐘通知的學(xué)生數(shù)規(guī)律,在課MHC N M H G數(shù)學(xué)優(yōu)化我們的生那么怎樣才會節(jié)省時間呢?還有沒有更用筆引導(dǎo)學(xué)生比較前面的規(guī)律。最后揭活,在此期待著。74| 中國情息技術(shù)教育 2012/02tougao2@chinaitedu.cn優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思可以用教師、優(yōu)秀學(xué)生的方案實現(xiàn)信息2.適時滲透唯物辯證思想。在學(xué)生(-)運(yùn)用信息技術(shù)解決課堂教學(xué)的共享,給不同思維層次的學(xué)生以最近發(fā)討論之初,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人人參策略展區(qū),從而很好地實現(xiàn)了“不同的人在數(shù)與節(jié)省時間，工作效率高。在實際的個人1.借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨立性,實現(xiàn)學(xué)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”這理念。與師生活動中又再次證明了這一結(jié)論:生自主操作、設(shè)計方案策略。同時利用多3.依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源豐富的特眾人拾柴火焰高,人人參與效率高。媒體教學(xué)軟件,在大屏幕上呈現(xiàn)動態(tài)的點,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源最大化策略。該策3.植人闖關(guān)游戲，是為了激發(fā)學(xué)生操作情況,讓學(xué)生看對比。思考設(shè)計,略的運(yùn)用達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果,究其原因，的興趣,調(diào)節(jié)課堂氣氛。同時,規(guī)律的發(fā)從而出爐分組方案。此策略運(yùn)用于分組一是選取的素材豐富有趣 且貼近學(xué)生的現(xiàn)可以通過學(xué)生在闖關(guān)的過程中體會發(fā)優(yōu)化與揭示優(yōu)化兩個環(huán)節(jié),可謂喜憂參生活，二是資源最大化提升、實現(xiàn)了個性現(xiàn),也可以大家共同交流發(fā)現(xiàn)。把規(guī)律分半。效果好在常規(guī)條件下無法實現(xiàn)豐富學(xué)習(xí)。解、分層,降低學(xué)習(xí)難度,兼顧不同層次資源的平臺多項操作,也無法進(jìn)行現(xiàn)態(tài)(二)多種教學(xué)方法,讓學(xué)生在整堂學(xué)生,提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。的觀察對比,而網(wǎng)絡(luò)獨立課件平臺卻可課中感受到數(shù)學(xué)的樂趣4.培養(yǎng)學(xué)生符號化的思想。我結(jié)合課以實現(xiàn)。問題在于有些學(xué)生因信息技術(shù)1.與數(shù)學(xué)史的整合。倍增問題數(shù)學(xué)件引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會將日常語言敘述的運(yùn)用能力薄弱或?qū)?shù)學(xué)抽象力欠缺致使家在很早就研究過，各個國家都有過記數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號語言,把符號方案設(shè)計有所困難。載市場倍增學(xué)被愛因斯坦稱之為“世界化思維滲透于教學(xué)的始終，以培養(yǎng)學(xué)生2.利用媒體的動態(tài)與形象的感知突第八大奇跡”。因而我在課結(jié)束引人相應(yīng)抽象思維的能力，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡約美。破最優(yōu)方案的設(shè)計策略。學(xué)生在設(shè)計時的數(shù)學(xué)史,激發(fā)學(xué)生的好奇心。)點評《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實性,實現(xiàn)學(xué)生自主操作、設(shè)計方案策略。但是,信息技術(shù)介入到小學(xué)數(shù)學(xué)教踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同時利用多媒體教學(xué)軟件,在大屏幕上學(xué)中,提供的不僅是超大的信息量、多媒的重要方式?！洞螂娫挕肥且还?jié)數(shù)學(xué)綜合呈現(xiàn)動態(tài)的操作情況,讓學(xué)生看、對比、體 的信息傳遞方式。從學(xué)生的認(rèn)知過程實踐活動課,較好地體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課思考、設(shè)計,從而得出分組方案,做到了來分析,由于學(xué)生對計算機(jī)的依賴,往往程標(biāo)準(zhǔn)的精神,結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的技術(shù)服務(wù)數(shù)學(xué),較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)使數(shù)學(xué)知識變得更直接,由形象到抽象素材,從具體情境問題出發(fā)，設(shè)計一個習(xí)動手實踐、邏輯推理的工具。讓學(xué)生的過程被計算機(jī)替代。鑒于此,我們不打電話的方案,通過畫圖等方式并從中動手操作,可以強(qiáng)化感知，并在頭腦中形禁擔(dān)心學(xué)生的思維停留在形象直觀上,尋找最優(yōu)的方案,發(fā)現(xiàn)打電話中隱含的成表象,有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識形象產(chǎn)生思維惰性,這恰恰與新課標(biāo)理念對數(shù)學(xué)規(guī)律,這對于五年級的學(xué)生來說有化、具體化,易于學(xué)生接受;同時有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求相悖。因此,“整合”一-定的難度。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生生動、活定要把握好信息技術(shù)使用的度,注意時新興的學(xué)習(xí)科學(xué)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)潑、主動地學(xué)習(xí)。同時,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源機(jī)和時間,注意為學(xué)生提供觀察比較、分設(shè),提出教師要從教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計走向共享,學(xué)生在設(shè)計方案時可以參考教師、析綜合.歸納概括的機(jī)會,讓學(xué)生在做學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計,即為學(xué)習(xí)者提供知識優(yōu)秀學(xué)生的方案,從而實現(xiàn)信息共享,給數(shù)學(xué)的過程中，體驗、感受數(shù)學(xué),深入理建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,其核心是問題或項目不同思維層次的學(xué)生以最近發(fā)展區(qū),從解數(shù)學(xué)知識的生成過程。e的設(shè)計,它們才是學(xué)習(xí)事件的焦點。李祥而很好地實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得中國煤化工廣老師在這節(jié)課中借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨立不同的發(fā)展”這一數(shù)學(xué)教育理念。YHCNMHG(點評人:NOC活動評委/山東省棗莊市教學(xué)研究室劉勇)中國信息技術(shù)教育2012/02| 75