研究與探索技術(shù)技術(shù)性人才與技術(shù)型人才教育●裴云(廈門大學(xué)高等教育研究所36105)摘要:職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型 技術(shù)型人才的教育,本文主要通過(guò)對(duì)什么是技術(shù)、什么是技術(shù)型人才的分析看職業(yè)教育的性質(zhì)與特點(diǎn)。關(guān)鍵詞:技術(shù)技術(shù)型人才 技術(shù)型人才教育-、對(duì)技術(shù)的分析為社會(huì)利用的直接利益的過(guò)程中,存在著兩個(gè)轉(zhuǎn)化:一個(gè)1.“大技術(shù)” 技術(shù)是人類活動(dòng)的一個(gè)專門領(lǐng)域,盡管是將科學(xué)原理演變?yōu)楣こ?或產(chǎn)品)設(shè)計(jì).工作規(guī)劃運(yùn)行決其起源可追溯到古希臘,但是對(duì)它進(jìn)行系統(tǒng)的研究卻是在策等工程原理，另一個(gè)是將工程原理應(yīng)用于實(shí)踐從而轉(zhuǎn)化近代。英語(yǔ)*技術(shù)"(echnology)- -詞系古希臘文lichen(I為工程產(chǎn)品等物質(zhì)形態(tài),直接為社會(huì)利益服務(wù)。在這兩個(gè)藝技能)與logos(講話)的組合,意思是對(duì)造型藝術(shù)和應(yīng)用技轉(zhuǎn)化中,技術(shù)起了重大作用。在第一個(gè)轉(zhuǎn)化中,所需要的技術(shù)進(jìn)行論述。當(dāng)17世紀(jì)技術(shù)- -詞在英國(guó)首次出現(xiàn)時(shí),僅指術(shù)稱為工程技術(shù)，這些技術(shù)主要從事與為社會(huì)謀取直接利各種應(yīng)用技藝,到20世紀(jì)初,技術(shù)的含義逐漸擴(kuò)大,涉及到益的有關(guān)事業(yè)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策工作，如對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的開工具、機(jī)器及其使用的方法和過(guò)程。到20世紀(jì)后半期,技術(shù)發(fā)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品產(chǎn)銷決策、農(nóng)業(yè)種植規(guī)劃森林采伐規(guī)劃城市被定義為“人類改變或控制客觀環(huán)境的手段和過(guò)程"。規(guī)劃設(shè)計(jì)、電信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃電信工程設(shè)計(jì)、農(nóng)田水利設(shè)計(jì).土在現(xiàn)代社會(huì)中,技術(shù)就是運(yùn)用科學(xué)知識(shí)憑借可以復(fù)制木及建筑工程設(shè)計(jì)等。但是,由工程技術(shù)設(shè)計(jì)出來(lái)的圖紙.的方式來(lái)解決問(wèn)題的手段，它不只是工藝和技能,也不只是計(jì)劃.方案,并不是可以被直接使用的社會(huì)產(chǎn)品。要使之成37物質(zhì)性技術(shù)。生產(chǎn)技術(shù)、機(jī)械技術(shù)、焊接技術(shù)是技術(shù);管理技為現(xiàn)時(shí)的生產(chǎn)力或可以直接應(yīng)用的社會(huì)成果.如工業(yè)產(chǎn)品、術(shù)、營(yíng)銷技術(shù)、教育技術(shù)、公關(guān)技術(shù)等也都是技術(shù)。它是人類工程產(chǎn)品等，還需要通過(guò)其他類型的技術(shù)手段進(jìn)行直接的解決社會(huì)和自然實(shí)際問(wèn)題的-一種手段，建立在客觀規(guī)律的操作或運(yùn)作才能實(shí)現(xiàn),這就涉及到后一個(gè)轉(zhuǎn)化。這個(gè)轉(zhuǎn)化所基礎(chǔ).上,可以表現(xiàn)為物質(zhì)形態(tài),也可以表現(xiàn)為非物質(zhì)形態(tài)，使用的手段也是“技術(shù)' "的一部分,該類技術(shù)主要應(yīng)用于生但其最終目的都在于為人類謀取直接利益。產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)，從事為社會(huì)謀取直接利益的工作。只人類在制造生產(chǎn)工具的過(guò)程中產(chǎn)生了技術(shù)，而現(xiàn)代技有經(jīng)過(guò)這類技術(shù)才能使工程技術(shù)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策變換成術(shù)的最大特點(diǎn)就是它與科學(xué)的結(jié)合。過(guò)去，科學(xué)與技術(shù)-直物質(zhì)形態(tài)或者對(duì)社會(huì)產(chǎn)生具體作用。按照其中技術(shù)含量的是各自遵循自己的發(fā)展道路。在古代,科學(xué)知識(shí)屬于貴族哲大小，這類技術(shù)可以分為兩個(gè)部分:“技術(shù)”和“技能"，前者學(xué)家,而技術(shù)歸制造工匠掌握。歐洲中世紀(jì)文藝復(fù)興之后, .就是通用的.狹義的“技術(shù)",是區(qū)別于“工程”的那部分技商業(yè)飛速發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)交換活躍,才使科學(xué)與技術(shù)相互接術(shù);后者稱為“技能" ,與“技術(shù)”的區(qū)別就在于其中的科技含近,關(guān)系日益密切。到19世紀(jì),技術(shù)才逐漸以科學(xué)為基礎(chǔ)。量小于前者,更強(qiáng)調(diào)一種“實(shí)際操作”?，F(xiàn)在就科技體系而言,當(dāng)代新技術(shù)革命突出的特征是“科學(xué)綜上所述,在科學(xué)原理(即客觀規(guī)律)形成為社會(huì)的直的技術(shù)化與技術(shù)的科學(xué)化”,這一-特征使現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)在接利益的過(guò)程中，存在著兩個(gè)轉(zhuǎn)化和兩個(gè)推動(dòng)力一-科學(xué)更高的基礎(chǔ)上趨向統(tǒng)一。 在新技術(shù)革命條件下，如果不以.和技術(shù)(大技術(shù));其中,技術(shù)包括三個(gè)子部分:工程、技術(shù)“科學(xué)”作基礎(chǔ),現(xiàn)代技術(shù)是無(wú)從產(chǎn)生與掌握的。(小技術(shù))技能。通常所述及的“技術(shù)型人才”以及培養(yǎng)這類人綜_上所述,這里所說(shuō)的“技術(shù)”是與“科學(xué)"相對(duì)應(yīng)的一才的“技術(shù)型教育" ,都是從這種狹義的“小技術(shù)”概念出發(fā)的。個(gè)概念,兩者有著緊密的聯(lián)系性?？茖W(xué)知識(shí)偏重規(guī)律.原理、二、技術(shù)型人才及其特征理論、學(xué)術(shù),技術(shù)知識(shí)則偏重實(shí)際、實(shí)踐、應(yīng)用、實(shí)用,凡是科學(xué)技術(shù)從來(lái)都是需要由人來(lái)掌握才能夠發(fā)揮其改“能夠把科學(xué)知識(shí)、原理、規(guī)律開發(fā)和應(yīng)用于實(shí)際,在物質(zhì)、造世界的功能。如前所述,在科學(xué)原理(即客觀規(guī)律)形成為經(jīng)濟(jì)、人力政治、法律和文化限制內(nèi)滿足社會(huì)需要的方式社會(huì)中國(guó)煤化工傳化;在這兩個(gè)轉(zhuǎn)化或手段”,都可以稱為“技術(shù)”,這里“技術(shù)”是最廣“泛意義上中,CN M H G就產(chǎn)生了對(duì)兩大類的“技術(shù)”,是“大技術(shù)”的概念。人才的需求,一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才;另一類是2.“小技術(shù)”在科學(xué)原理 (即客觀規(guī)律)形成為可應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才。前者稱學(xué)術(shù)型:中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育2003年7月，中研究與探索人才,后者稱應(yīng)用型人才。學(xué)術(shù)型人才其實(shí)就是掌握了“科和組織能力,善于將技術(shù)意圖或工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體，學(xué)”的人才,應(yīng)用型人才其實(shí)就是掌握了“大技術(shù)”的人才?！?、并能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的基于大技術(shù)可以分為三個(gè)子概念，應(yīng)用型人才也可以相應(yīng)實(shí)際問(wèn)題;還應(yīng)善于處理、交流和使用信息,指導(dǎo)設(shè)備.工藝分為工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才三小類。其中，和產(chǎn)品的改進(jìn),是一-種專業(yè)理論夠用，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練和.技術(shù)型人才所對(duì)應(yīng)的就是掌握了“小技術(shù)”的人才。組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。相比之下，工程型人才側(cè)重規(guī)在工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家,技術(shù)型人才是20世紀(jì)生產(chǎn)自動(dòng)化出劃、設(shè)計(jì)和決策,對(duì)這些能力的要求則較低?，F(xiàn)后所形成的新型人才,介于技術(shù)工人和工程師之間,原來(lái)與工程型人才相比二者的不同之處在于,工程型人才并沒(méi)有技術(shù)型人才，他們的工作崗位分屬技術(shù)工人和工程.偏重于開發(fā).而技術(shù)性人才更偏重于實(shí)現(xiàn)。師。隨著生產(chǎn)自動(dòng)化的發(fā)展,對(duì)某些技術(shù)工人崗位提出了智三、技術(shù)型教育的產(chǎn)生能化要求,完成這些崗位任務(wù)的技術(shù)要求已由經(jīng)驗(yàn)技術(shù)轉(zhuǎn)變20世紀(jì),特別是第- -次世界大戰(zhàn)以后,科學(xué)技術(shù)進(jìn)入生為理論技術(shù),對(duì)更高智力含量的技術(shù)型人才的需求也就應(yīng)運(yùn)產(chǎn)的勢(shì)頭愈來(lái)愈迅猛，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的各種工藝裝備不僅日趨而生;另一方面,工程師基于提高本身的工作效率與效果,又復(fù)雜精確;更主要的是工藝過(guò)程已作為一個(gè)整體出現(xiàn),不僅將理論要求較低的工藝工作和生產(chǎn)第- -線的技術(shù)管理等工是各種裝備和儀器等硬件的組合.也是機(jī)械電氣、波壓、氣作交由技術(shù)型人才擔(dān)任。這樣就產(chǎn)生了新的技術(shù)型人才。動(dòng)光學(xué)等多種技術(shù)的綜合。因而，工程師就難以如同以往技術(shù)型人才,又稱為工藝型執(zhí)行型、中間型人才,這類那樣同時(shí)負(fù)責(zé)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工藝工作，生產(chǎn)過(guò)程需要分人才工作在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)過(guò)他們的努力,設(shè)化,需要專門人才來(lái)處理現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題,這就出現(xiàn)了對(duì)另外計(jì)、規(guī)劃、決策才能變換為實(shí)際的社會(huì)產(chǎn)品,對(duì)社會(huì)運(yùn)行產(chǎn)類型的技術(shù)人才的需求。二戰(zhàn)后,特別是20世紀(jì)60年代以生具體作用。這類人才有低層次的，如會(huì)計(jì)員、出納員、統(tǒng)來(lái),隨著新科技的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,許多社會(huì)職業(yè)崗計(jì)員助產(chǎn)士、牙技士、護(hù)士導(dǎo)游、客機(jī)服務(wù)員等;也有高位逐漸向智能化方向發(fā)展,原來(lái)由中等教育培養(yǎng)出來(lái)的技層次的，如- -些高科技設(shè)備的直接操作者:火箭、衛(wèi)星發(fā)能型人才越來(lái)越難以滿足這些社會(huì)職業(yè)崗位的需求，產(chǎn)生射的操作者:飛船、飛機(jī)、潛艇.大型船舶、運(yùn)輸工具的駕了對(duì)高等的技術(shù)型人才大量的需要，培養(yǎng)這類人才的技術(shù)駛?cè)藛T;雷達(dá).導(dǎo)航、計(jì)算機(jī)等大型電子設(shè)備的操作者,等型教育也隨之勃興，如美國(guó)的社區(qū)學(xué)院,- -些國(guó)家的技術(shù)學(xué)8等;以及一些高精尖儀器的修理工，裝配工、調(diào)試工:如飛.院,等等。機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)械工等;還有一些新出現(xiàn)的高技術(shù)人才,如技術(shù)型人才是一種獨(dú)立的人才類型，這決定了培養(yǎng)技機(jī)器人技術(shù)員、計(jì)算機(jī)維修技術(shù)員、數(shù)據(jù)處理與系統(tǒng)分析術(shù)型人才的教育也是一種獨(dú)立類型的教育形式，這種獨(dú)立人員和廣告編輯、廣告推銷監(jiān)理、廣告設(shè)計(jì).企業(yè)估價(jià)員、地位在國(guó)際上已取得了共識(shí),在聯(lián)合國(guó)教科文制定的教育商標(biāo)代理人旅行社經(jīng)理.審計(jì)監(jiān)理.證券咨詢員、投資分標(biāo)準(zhǔn)分類中列為B型教育。培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、工程型人才的大析員、投資經(jīng)紀(jì)人、證券推銷代理人、外匯交易員.信貸學(xué)本科教育屬于第五級(jí)教育,稱為5A型教育;培養(yǎng)高層.員,等等。次技術(shù)型人才的稱為5B型教育?？梢?jiàn),5A和5B型教育技術(shù)型人才的社會(huì)功能不同于學(xué)術(shù)型.工程型人才,因?qū)儆谕?層次的兩個(gè)不同方面。獨(dú)立地位的確定,為高職而在知識(shí)技能結(jié)構(gòu)上也具有不同的特征。學(xué)術(shù)型人才要求教育未來(lái)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在5B層次之下從初基礎(chǔ)理論深厚,有較好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的研究能力,特別中階段到高中及高中后都有B型課程,屬于前職業(yè)和前應(yīng)在某-專業(yè)方向上有較高的造詣。工程型人才與學(xué)術(shù)型技術(shù)教育，教學(xué)計(jì)劃中的職業(yè)或技術(shù)內(nèi)容到少要占全部人才都要求有較好的理論基礎(chǔ)，但在程度上和方向上有區(qū)內(nèi)容的25%。.別，工程型人才更強(qiáng)調(diào)要有較強(qiáng)的應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際工從20世紀(jì)80年代后期開始,在發(fā)達(dá)國(guó)家,技能型人才程問(wèn)題的能力,更強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。技術(shù)型人才也的需要量增長(zhǎng)緩慢,而技術(shù)型人才的需要量快速發(fā)展。目強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的作用,也需要有一定的理論基礎(chǔ),但不前，美.法這兩個(gè)國(guó)家對(duì)技術(shù)型人才需要的年增長(zhǎng)量都在必達(dá)到工程型人才的要求。而且,由于他們一般是在比較復(fù)10%左右。社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)型人才的需要日益增長(zhǎng),大大促雜的生產(chǎn)(或工作)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,因而他們進(jìn)了高職教育的發(fā)展。與工程型人才比較具有以下兩個(gè)鮮明特征:第- - ,綜合應(yīng)用參考文獻(xiàn):各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力應(yīng)更強(qiáng)些，特別是應(yīng)具備解[1]簡(jiǎn)明不列顛百科全書(第四卷),中國(guó)大百科全書出版決現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)性問(wèn)題的應(yīng)變能力，還應(yīng)具有相應(yīng)的操作技能。社, 1985術(shù)教育201(20第二,由于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的勞動(dòng)常常是協(xié)同工作的群體活動(dòng),因[3)號(hào)中國(guó)煤化工研199,2)此,人際關(guān)系能力組織能力,是這類人才極為重要的素質(zhì)。[41]fYHC NM H G趨勢(shì).機(jī)械職業(yè)教所以，技術(shù)型人才不但要懂得某-專業(yè)的基礎(chǔ)理論 與基本育.201,(10)知識(shí)，更重要的是他們具有某- -崗位群所需要的生產(chǎn)操作責(zé)任編輯:高奇中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育7003號(hào)7月中