第28卷第8期(上)赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)Vol. 28 No.82012年8月Journal of Chifeng University ( Natural Science Edition)Aug 2012論績(jī)效技術(shù)對(duì)教育技術(shù)的影響丁楠(商丘師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院， 河南商丘476000)摘要: 績(jī)效技術(shù)源于教育技術(shù),又作用于教育技術(shù),對(duì)教育技術(shù)產(chǎn)生了重要的影響.它拓展了教育技術(shù)的研究領(lǐng)域,使教育技術(shù)工作者更注重對(duì)技術(shù)手段的合理運(yùn)用來(lái)提高教學(xué)效果,更注重降低成本提高效益,使教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)需要,對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用要因地制宜.關(guān)鍵詞:績(jī)效技術(shù);教育技術(shù);影響中圖分類(lèi)號(hào):C40- 057文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673- 260X(2012)08 -0256- -03教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域的迅速發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了技術(shù)應(yīng)一般認(rèn)為， 績(jī)效技術(shù)作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)和實(shí)踐領(lǐng)域出現(xiàn)在用于學(xué)校教育的領(lǐng)域和范疇,在企業(yè)、政府等機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)中20世紀(jì)70年代,主要起源于程序教學(xué)和之后的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)也有了廣泛的應(yīng)用隨著教育培訓(xùn)及其對(duì)技術(shù)的應(yīng)用日益普計(jì)起初主要應(yīng)用于企業(yè)中員工的培訓(xùn),目的是把對(duì)員工的遍,教育培訓(xùn)的成本效益等教育信息化中存在的諸多問(wèn)題，培訓(xùn)與員工的工作業(yè)績(jī)結(jié)合起來(lái)，提高員工個(gè)人和整個(gè)組需要新的解決途徑，對(duì)績(jī)效技術(shù)的關(guān)注正是教育技術(shù)工作織的業(yè)績(jī)效果但是這種績(jī)效培訓(xùn)并不僅僅是對(duì)員工進(jìn)行知者的必然選擇.識(shí)傳授,因?yàn)閱T工或組織的績(jī)效不佳,不一-定 是缺乏相應(yīng)的1績(jī)效技術(shù)與教育技術(shù)概述知識(shí)和技能,也可能是由其它的一些因素導(dǎo)致的,如員工自1.1 績(jī)效技術(shù)定義及概述身的態(tài)度、情商,企業(yè)的文化、自然環(huán)境以及管理體制等,于績(jī)效技術(shù)也稱(chēng)人類(lèi)績(jī)效技術(shù)(Human Performance是人們嘗試用教學(xué)之外的方法來(lái)提高員工及組織的績(jī)效.Technology ,縮略為HPT),其發(fā)展至今已有40多年的發(fā)展1962年全美程序教學(xué)協(xié)會(huì)(National Society for Programmed歷史，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者從各自的研究與實(shí)踐領(lǐng)城在豐富實(shí)Instruction,簡(jiǎn)稱(chēng)NSPI)建立,是績(jī)效技術(shù)演進(jìn)歷程中的- -個(gè)踐的基礎(chǔ)上提出了自己的理論，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)校教育的范里程碑,績(jī)效技術(shù)開(kāi)始進(jìn)人專(zhuān)業(yè)化、高速發(fā)展階段后改名為圍,更多的是在企業(yè)、政府部門(mén)等的策劃、發(fā)展與培訓(xùn)等.但“國(guó)際績(jī)效改進(jìn)協(xié)會(huì)"(Intemational Society for Perormance目前無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，關(guān)于績(jī)效技術(shù)概念的理解都沒(méi)Improvement,簡(jiǎn)稱(chēng)ISPI)進(jìn)-步強(qiáng)調(diào)績(jī)效改進(jìn)是最終目的.有達(dá)成統(tǒng)- -的界定, 本文比較認(rèn)同我國(guó)張祖忻教授對(duì)績(jī)效在其發(fā)展過(guò)程中廣泛吸收了系統(tǒng)論學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)、技術(shù)的定義:“績(jī)效技術(shù)是分析組織和個(gè)人的績(jī)效問(wèn)題,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué) 、認(rèn)知科學(xué)等領(lǐng)域的優(yōu)秀成果,使其理論基礎(chǔ)更為豐改進(jìn)績(jī)效的方案(績(jī)效系統(tǒng))進(jìn)行設(shè)計(jì).開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià),富以及對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行管理的實(shí)踐與研究，其目的是取得組3教育技術(shù)的定義織目標(biāo)所要求的成效."凹美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)對(duì)教育技術(shù)的定義績(jī)效技術(shù)是以目標(biāo)指導(dǎo)行動(dòng),在目標(biāo)明確的條件下,人幾經(jīng)演變， 其中最有影響的1994年的定義:Instructional們能夠圍繞確定目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而開(kāi)展一系列管理活動(dòng),Technology is the theory and practice of design, develop-并對(duì)所做的行為負(fù)責(zé).它具有結(jié)構(gòu)化的實(shí)用方法與程序、強(qiáng)ment , utilization , manageement and evaluation of processes and調(diào)系統(tǒng)的整體功能、注重投人產(chǎn)出比,它始終努力尋找低成resources for learming 即“教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資本高效益和高效率的方法,注重個(gè)體和組織的收益與價(jià)值源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”.可以看的實(shí)現(xiàn)，它的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體和組織都有價(jià)值的業(yè)績(jī)效出,影響并促進(jìn)學(xué)習(xí)既是教育技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)，又是最終目的果.和歸宿，教育技術(shù)所包含的各個(gè)部分都要圍繞促進(jìn)學(xué)習(xí)來(lái)績(jī)效技術(shù)追求最佳“成本-效益”比,非常重視評(píng)價(jià),始進(jìn)行,體現(xiàn)了”學(xué)習(xí)者為中心的田相教育技術(shù)的研究對(duì)象終以評(píng)價(jià)目標(biāo)為核心，以系統(tǒng)方法對(duì)績(jī)效差距和系統(tǒng)本身是有關(guān)中國(guó)煤化工包括五個(gè)范疇:設(shè)計(jì)、進(jìn)行分析.在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用科學(xué)的方法，設(shè)計(jì)有效的指標(biāo)開(kāi)發(fā)、利YHCN M H G過(guò)程,也是工作方法.體系,以盡可能理想的方式消除績(jī)效差距.最新的AECTO5定義為:Educational technology is the1.2績(jī)效技術(shù)的起源與 發(fā)展study and ethical practice of facilitating learning and im- -萬(wàn)方聶據(jù)proving performancecreating, using, and managing appro-多教育問(wèn)題通過(guò)教育技術(shù)根本無(wú)法解決，必須借助于非教priate technological processes and resources.即“ 教育技術(shù)是學(xué)干預(yù)才能實(shí)現(xiàn).學(xué)校教育是教育技術(shù)重要的.但不是唯一通過(guò)創(chuàng)建、運(yùn)用和管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究領(lǐng)域，教育技術(shù)的實(shí)踐領(lǐng)域不應(yīng)僅僅局限于學(xué)和提升績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐”.校組織提供系統(tǒng)教育的組織層面上，也應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注與社AECTO5定義體現(xiàn)了從教學(xué)技術(shù)到教育技術(shù)的回歸、會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的各級(jí)各層事業(yè):企業(yè)組織.績(jī)效問(wèn)題受到對(duì)倫理道德的重視以及“結(jié)果導(dǎo)向”的發(fā)展趨勢(shì)等變化,在教育技術(shù)學(xué)界乃至整個(gè)教育學(xué)界的關(guān)注，績(jī)效技術(shù)的- -些定義中加入了改進(jìn)“提升績(jī)效(improving performance)"這觀點(diǎn)和方法被應(yīng)用到教育技術(shù)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)習(xí)者及共同體進(jìn)-表述,體現(xiàn)了教育技術(shù)的價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變:教育技術(shù)領(lǐng)域行系統(tǒng)分析，一些非教學(xué)的方法被運(yùn)用來(lái)解決學(xué)習(xí)績(jī)效問(wèn)的研究和實(shí)踐并不僅僅是為了幫助人們學(xué)習(xí)，而是為了幫題.績(jī)效技術(shù)已成為教育技術(shù)的三個(gè)主要研究領(lǐng)域之一:信助人們進(jìn)行有目的有效果有效率的學(xué)習(xí).這個(gè)學(xué)習(xí)的結(jié)果息技術(shù)與學(xué)校教育整合的研究、企業(yè)培訓(xùn)中的績(jī)效技術(shù)研是可以也應(yīng)該延伸到學(xué)校課堂之外的目究以及遠(yuǎn)程教育與培訓(xùn)研究用AECT05定義中“提升績(jī)效”1.4 教育技術(shù)的發(fā)展歷程的表述更表明績(jī)效技術(shù)拓展了教育技術(shù)的研究領(lǐng)域.教育技術(shù)是隨著技術(shù)在教育中的運(yùn)用而逐步發(fā)展起來(lái)2.2 注重分析來(lái)降低成本提高效益的，國(guó)外把教育技術(shù)作為專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)域來(lái)研究發(fā)端于視覺(jué)教績(jī)效技術(shù)是- -種解決問(wèn)題的工程學(xué)方法，它追求最佳學(xué),我國(guó)則始于電化教育教育技術(shù)經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段:以“成本-效益”比.績(jī)效技術(shù)是一種解決問(wèn)題的系統(tǒng)方法,績(jī)手工技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)體系即傳統(tǒng)教育技術(shù);以機(jī)電效分析是這種方法的第一- 步驟,它是績(jī)效技術(shù)的基礎(chǔ),為進(jìn)技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)體系即視聽(tīng)媒體教育技術(shù)和以信息一步 設(shè)計(jì)提高績(jī)效的干預(yù)措施提供依據(jù)提高績(jī)效的干預(yù)措技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)體系即信息化教育技術(shù).施有很多種,如培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、績(jī)效支持等,這些方縱觀教育技術(shù)的發(fā)展,以美國(guó)為代表,教育技術(shù)發(fā)展的法都能夠幫助我們"“把事情做對(duì)”.而績(jī)效分析則能使我們發(fā)過(guò)程經(jīng)歷了視覺(jué)教育(1920年代起)、視聽(tīng)教育(1940年代現(xiàn)績(jī)效差距及產(chǎn)生差距的原因 ,決定采用哪些合適的干預(yù)起)、視聽(tīng)傳播( 1960年代),到1970 年代定名為教育技術(shù).措施,從而確?！白鰧?duì)的事情”.運(yùn)用績(jī)效技術(shù)方法的整個(gè)過(guò)我國(guó)的教育技術(shù)發(fā)端于1920年代，1930年代中期稱(chēng)為電化程就是要“把對(duì)的事情做對(duì)”.而我國(guó)的教育技術(shù)實(shí)踐往往教育,一直沿用至今早期教育技術(shù)的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是媒體從把注意力集中在媒體手段的使用或教學(xué)方法的改進(jìn)方面,AECT'94定義后,教育技術(shù)的發(fā)展使教育技術(shù)的結(jié)果導(dǎo)向很少考慮自己的做法是否“對(duì)癥下藥”,在實(shí)際工作中更存由強(qiáng)調(diào)媒體轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)教學(xué),既強(qiáng)調(diào)教,又強(qiáng)調(diào)學(xué),認(rèn)為教在設(shè)備閑置或使用率低下、重硬件建設(shè)輕軟件開(kāi)發(fā)、缺乏數(shù)師的教授過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是個(gè)有機(jī)的統(tǒng)- -體,教與字化資源和人力資源等問(wèn)題,這種“高投人、低產(chǎn)出”的現(xiàn)象學(xué)雙方互相依存,不可分割隨著信息和通訊技術(shù)的發(fā)展,教是對(duì)教育資源的浪費(fèi)這種浪費(fèi)的根本原因是忽略了教育效育技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源具有更高的要求，教學(xué)不再益然而企業(yè)組織的績(jī)效技術(shù)幫助我們認(rèn)識(shí)到教育也應(yīng)該尋強(qiáng)調(diào)如何向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)和提供信息，而是學(xué)習(xí)者通過(guò)求績(jī)效技術(shù),注重效果和效率,注重用“成本-效益比"來(lái)消與產(chǎn)品的交互進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教育技術(shù)研究轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí).現(xiàn)在,除績(jī)效差距,應(yīng)該始終努力尋找低成本、高效益的方法.對(duì)績(jī)?cè)絹?lái)越多的教育技術(shù)工作者開(kāi)始注意研究績(jī)效技術(shù)的問(wèn)題.效技術(shù)的關(guān)注幫助我們利用前段分析找出差距、剖析原因，數(shù)字化媒體的高度發(fā)展,必然導(dǎo)致更良好的“在真實(shí)世界里評(píng)估解決問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)性、現(xiàn)實(shí)性和可行性等.這可能也是學(xué)習(xí)”的環(huán)境,比如,電子績(jī)效支持系統(tǒng)(EPSS),這將使學(xué)習(xí)AECT'OS定義中增加“符合倫理道德的實(shí)踐”的表述的原因.的過(guò)程與工作、生產(chǎn)和研究的過(guò)程結(jié)合起來(lái)遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)績(jī)效技術(shù)引人教育技術(shù)在一-定程度 上幫助減少了教育資源教育、非學(xué)歷教育和非正式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者將會(huì)增加.另外,企的浪費(fèi),使教育資源大部分能得到合理、充分的利用.業(yè)培訓(xùn)也成為教育技術(shù)關(guān)注的新領(lǐng)域.社會(huì)需求給學(xué)校教育2.3合 理運(yùn)用技術(shù)手段提高教學(xué)效果提出了更高的要求,使學(xué)習(xí)到工作的過(guò)渡縮短甚至取消,追在人們認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)在教育中的重要作用的今天，求“工作即是學(xué)習(xí)，,學(xué)習(xí)就是工作”.有的教師和教育工作者把現(xiàn)代教育媒體的使用與否作為教2績(jī)效技術(shù)對(duì)教育 技術(shù)的影響學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，但如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代媒體2.1績(jī)效技術(shù)拓展 了教育技術(shù)的研究領(lǐng)域的使用與否而不考慮技術(shù)應(yīng)用的效果,其實(shí)是片面追求教績(jī)效技術(shù)起源于教育技術(shù)，二者最初的目的都是為了學(xué)過(guò)程的完美卻忽視教學(xué)效果的一-種表現(xiàn)， 會(huì)使教育技術(shù)有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)然而,在很多情況下，學(xué)習(xí)(教學(xué))并不- -定流于形式,這中國(guó)煤化工效技術(shù)特別注能夠促進(jìn)績(jī)效的改進(jìn);而績(jī)效的改進(jìn),也不- -定 是因?yàn)閷W(xué)習(xí)重結(jié)果，它的:THCNMH G\產(chǎn)出比來(lái)解決(教學(xué))所致.在教育技術(shù)研究領(lǐng)域方面,開(kāi)始趨重關(guān)注并引問(wèn)題,提高組織時(shí)壩x.2此,我有僅個(gè)融臺(tái)了績(jī)效技術(shù)的思人績(jī)效是因?yàn)樵S多教育技術(shù)工作者認(rèn)識(shí)到如果沒(méi)有其它干想之后，既要注重在教學(xué)過(guò)程中利用各種媒體手段來(lái)傳授預(yù),比如管理開(kāi)發(fā)、績(jī)效評(píng)價(jià)和新政策的支持,學(xué)校中的許知識(shí)和技能，同時(shí)又不能忽略對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的評(píng)-257-價(jià).在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)手段的最終目的,是要提高教學(xué)受績(jī)效技術(shù)的影響，教育技術(shù)學(xué)在未來(lái)發(fā)展中將發(fā)生效果和效率,但不是只要運(yùn)用了教育技術(shù),就一定能夠促進(jìn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:從只是關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)向同時(shí)關(guān)注教學(xué).因此,對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的重視是不容忽視的.美國(guó)著名學(xué)者社會(huì)情境、工作場(chǎng)所中績(jī)效改進(jìn)的擴(kuò)展;從只是關(guān)注教學(xué)型羅伯特●瑞澤(Robert A. Reiser)分析 了“教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)”問(wèn)題解決方案向同時(shí)關(guān)注非教學(xué)型問(wèn)題解決方案轉(zhuǎn)變;從的內(nèi)涵，指出教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域包括對(duì)學(xué)習(xí)和績(jī)效問(wèn)題熱衷于過(guò)程與資源,向關(guān)注學(xué)習(xí)和工作結(jié)果的轉(zhuǎn)變;從注重的分析,以及對(duì)教學(xué)和非教學(xué)過(guò)程與資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)方法向同時(shí)注重問(wèn)題本身的轉(zhuǎn)變;從熱衷于設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)向用、評(píng)價(jià)和管理,其目的在于提高各種情境(尤其是教育機(jī)注重設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)前的分析、規(guī)劃及后期評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變;從主要構(gòu)和工作場(chǎng)所)中的學(xué)習(xí)與績(jī)效.他認(rèn)為,績(jī)效改進(jìn)是近十年關(guān)注微觀教學(xué)過(guò)程與資源的研究向同時(shí)關(guān)注宏觀教育問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)之- -，而且關(guān)于績(jī)效問(wèn)題解決的轉(zhuǎn)變明的解決日益受到廣泛的重視回教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員除了接受傳統(tǒng)教學(xué)型問(wèn)題解決方案2.4教育技術(shù)人才培養(yǎng)中的課程設(shè)置的訓(xùn)練和培養(yǎng)外,還應(yīng)該接受非教學(xué)型問(wèn)題解決方案的教教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)關(guān)注并延伸到績(jī)效技術(shù)育和訓(xùn)練(比如工作再設(shè)計(jì)、獎(jiǎng)勵(lì)等)0而我國(guó)教育技術(shù)多領(lǐng)域.國(guó)際上許多大學(xué)的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)增加了績(jī)效技術(shù)人才年來(lái)在企業(yè)培訓(xùn)方面的研究比較缺乏，而且從事與企業(yè)培的培養(yǎng)，有的成立績(jī)效技術(shù)系，如美國(guó)博伊西州立大學(xué)訓(xùn)有關(guān)的績(jī)效技術(shù)方面研究的專(zhuān)家極少.教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐(Boise State University )設(shè)有教學(xué)與績(jī)效技術(shù)系(Department人員所做的是逐步實(shí)現(xiàn)從關(guān)注技術(shù)本身到關(guān)注技術(shù)與績(jī)效of Instructional & Perormance Technology); 有的在系下開(kāi)的轉(zhuǎn)變?cè)谖磥?lái)的幾年里,我國(guó)企業(yè)對(duì)績(jī)效技術(shù)專(zhuān)家的需求設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè),如弗羅里達(dá)州立大學(xué)(Florida State Universi-會(huì)極大增長(zhǎng)，對(duì)電子績(jī)效支持系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)也會(huì)有較大的需ty),有的在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)里設(shè)置績(jī)效技術(shù)研究方向,如雪要.教育技術(shù)走向企業(yè)是教育技術(shù)發(fā)展的極大推動(dòng)力.城大學(xué)(Syracuse University)、 韋恩州立大學(xué)(Wayne StateUniversity)等,有的在教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)績(jī)效技術(shù)課程,如參考文獻(xiàn):北科羅拉多大學(xué)(University of Northem Colorado) 、北得克[1]張祖忻.績(jī)效技術(shù)概論[M]上海:上海外語(yǔ)教育出版社,薩斯大學(xué)(University of North Texas)等,有的在教育技術(shù)學(xué)2005.7.課程中安排相關(guān)知識(shí),如北卡羅來(lái)納州立大學(xué)(North Car-[2]張祖忻.從教學(xué)設(shè)計(jì)到績(jī)效技術(shù)[]中國(guó)電化教育,2000olina State University )等".(7):5-8.我國(guó)一些高校的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)也涉及了績(jī)效技術(shù)，如[3]曾祥翊從國(guó)際學(xué)者對(duì)話(huà)遺視教育技術(shù)發(fā)展I].電化教育北京師范大學(xué).上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和華南師范大學(xué)等績(jī)效技研究,2011(8):9-15.術(shù)的引人，能夠使教育技術(shù)界從盲目追求硬件環(huán)境建設(shè)的[4]張建偉.當(dāng)代教育技術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域的基本架構(gòu)[].教育研誤區(qū)中走出來(lái),用績(jī)效技術(shù)來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)過(guò)程,達(dá)到教學(xué)究,2002(4);44-48.最優(yōu)化在教育技術(shù)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置中融合績(jī)效技術(shù)的[5]焦建文.績(jī)效技術(shù)在我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)城發(fā)展緩慢的原因內(nèi)容,使教育技術(shù)人才適應(yīng)更廣泛的社會(huì)需求.與對(duì)策淺析I.云南電大學(xué)報(bào),2008,10(4):27- -29.2.5對(duì)教育 技術(shù)的應(yīng)用要因地制宜[6]尹睿,梁貴媛.近十年中美績(jī)效技術(shù)研究的歷史回顧與發(fā)由于績(jī)效技術(shù)要解決的是特定情景下的工作業(yè)績(jī)不佳展比較[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2008(6):17-22.的實(shí)際問(wèn)題，所以在前端分析和干預(yù)的過(guò)程中都必須考慮[7]方圓媛,劉美鳳.美國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)績(jī)效技術(shù)課程設(shè)置環(huán)境的影響、資源的制約和用戶(hù)的特點(diǎn),要與員工及其所在的研究0.中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2009(9):39-42.工作環(huán)境中的實(shí)際情況相結(jié)合同樣的，由于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)[8]潘海燕、蘇曉麗,等.教育技術(shù)學(xué)科背景下績(jī)效技術(shù)應(yīng)用濟(jì)發(fā)展等方面的不平衡,導(dǎo)致教育技術(shù)發(fā)展不平衡,因此進(jìn)人才培養(yǎng)初探[].現(xiàn)代教育技術(shù),2007 , 17(7):30-31.行教育技術(shù)實(shí)踐時(shí)要注重因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜,[9]梁林梅:教育技術(shù)學(xué)視野中的績(jī)效技術(shù)研究[D].華南師范從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)方法解決教育技術(shù)活動(dòng)中存在的問(wèn)大學(xué),2004.題.值得注意的是,在一個(gè)地區(qū)用系統(tǒng)方法工作時(shí)往往沒(méi)有[10]王楓,江北戰(zhàn).績(jī)效技術(shù)給我們帶來(lái)了什么一-對(duì)績(jī)效固定的模式可以參考,它是-一個(gè)探索的過(guò)程,是- -種“行動(dòng)技術(shù)和電子績(jī)效支持系統(tǒng)的分析和思考[],中國(guó)電化研究”回。教育,2002(18);10-12.3教育技術(shù)在績(jī)效技術(shù)影響下的發(fā)展趨勢(shì)中國(guó)煤化工YHCNMHG