案例研究聚焦課堂關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的化學(xué)教學(xué)-以“乙醇”為例何彩霞(北京教育學(xué)院,北京100044摘要:關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的化學(xué)教學(xué),需要對學(xué)生的發(fā)展有整體考慮,既要促進(jìn)學(xué)生對知識的深層理解,也要發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能。以必修2“乙醇”教學(xué)為例,基于對知識內(nèi)容及其教學(xué)價值、學(xué)生已有知識經(jīng)驗的分析,在教學(xué)活動設(shè)計方面,以“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為引領(lǐng),以“有機(jī)物性質(zhì)”的學(xué)習(xí)為中心,將知識與認(rèn)知過程進(jìn)行整合,關(guān)注知識間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生逐漸和連貫地形成較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識思路,力求讓學(xué)生的思維發(fā)展與知識的深層理解協(xié)調(diào)同步。關(guān)鍵詞:乙醇;有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì);認(rèn)知發(fā)展;教學(xué)活動設(shè)計文章編號:1005-6629(2013)2-0029-03中圖分類號:G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B作為高中有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識的開端,必修2模塊逐漸和連貫地形成較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識思路就選取與生活聯(lián)系密切的典型有機(jī)物(甲烷、乙烯、苯、顯得尤為重要。本文以必修2“乙醇”的教學(xué)為例展開乙醇、乙酸、糖、油脂、蛋白質(zhì)等)逐一展開學(xué)習(xí)。通過探討。實驗了解有機(jī)物的主要性質(zhì),初步體會有機(jī)物的組成1必修階段“乙醇”知識及其教學(xué)價值和結(jié)構(gòu)特點對其性質(zhì)的影響,認(rèn)識這些有機(jī)物在日常從人教版必修2教科書的編排看,必修階段“乙生活的應(yīng)用或在化工生產(chǎn)中的重要作用等2。由于教醇”的知識內(nèi)容主要包括乙醇的物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)(乙學(xué)是分別針對某一具體有機(jī)物進(jìn)行的,并且這些有機(jī)醇與金屬鈉的反應(yīng)、乙醇的燃燒、乙醇的催化氧化)物的主要性質(zhì)、典型反應(yīng)及結(jié)構(gòu)特點等內(nèi)容有著明顯乙醇的組成、結(jié)構(gòu)式及羥基等,這是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌的差異,這些知識間的內(nèi)在聯(lián)系不易被發(fā)現(xiàn)或容易被握的具體知識。若教學(xué)只停留在對這些具體事實性知忽視,學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會感覺這些知識是孤立零散識的識記上,學(xué)生獲得的只是知識的簡單積累,而不能的,隨著所學(xué)知識的增加學(xué)生難以建立對“有機(jī)物結(jié)構(gòu)使學(xué)生已有的有關(guān)有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的知識得到重組與性質(zhì)”的整體而深入的認(rèn)識。為此,溝通相關(guān)知識間和改造。有機(jī)化合物知識的教學(xué)核心在于引領(lǐng)學(xué)生把的聯(lián)系,關(guān)注具體有機(jī)物知識與更為基本、更為深刻的握“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思想,形成對有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一學(xué)科思想之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生關(guān)系的認(rèn)識。學(xué)生要達(dá)成對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的理解需現(xiàn)性好會議)→教師自身的專業(yè)素質(zhì)提升、學(xué)科的進(jìn)步(2)裝置復(fù)雜、缺陷?→裝置簡單化,儀器恰當(dāng)沒有創(chuàng)新型的教師,就難以培育出創(chuàng)新型的人才化學(xué)實驗教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新最重要的來源是實驗教學(xué)實(3)操作步驟多、時間長?→操作一氣呵成,時間踐,外加個人的反思和業(yè)務(wù)鉆研、通達(dá)的資訊。顯然短,成功率高。同行之間的團(tuán)結(jié)合作、分享交流,可使團(tuán)隊的整體創(chuàng)新(4)環(huán)保?(無毒、節(jié)省、易清理)→過程安全,衛(wèi)水平躍升。生,節(jié)省,裝置、設(shè)備可推廣,多個實驗集約化。(5)方案達(dá)到實驗?zāi)康?呈現(xiàn)方式最好?→方案參考文獻(xiàn)達(dá)成三維目標(biāo),教學(xué)效果好。l楊樹芹,程方法的實驗探究化學(xué)教學(xué)(6)要自制教具、開發(fā)家庭實驗?→教育價值高,2012,(4):47~48YH中國煤化工實現(xiàn)育人目標(biāo)CNMHG(7)如何從改進(jìn)到創(chuàng)新?了解同行進(jìn)展?(文獻(xiàn)化學(xué)教學(xué)2013年第12期案例研究聚焦課堂要經(jīng)歷一個漸進(jìn)與發(fā)展的過程。由此需要思考,從“結(jié)烷、烷烴、乙烯和苯等內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生對有機(jī)物中碳構(gòu)決定性質(zhì)”的角度看,“乙醇”這部分內(nèi)容與之前的的成鍵特點及其性質(zhì)等知識有所了解,知道甲烷能發(fā)生甲烷、乙烯和苯等知識有什么關(guān)聯(lián)?“乙醇”的學(xué)習(xí)將取代反應(yīng)、乙烯能發(fā)生加成反應(yīng)等,并初步體驗了通過發(fā)展學(xué)生對有機(jī)化合物知識的哪些認(rèn)識?對這些問題實驗了解有機(jī)物性質(zhì)、通過有機(jī)物結(jié)構(gòu)特點認(rèn)識其性的思考將有助于深刻理解知識的結(jié)構(gòu)及其教學(xué)價值。質(zhì)的學(xué)習(xí)思路;三是基于之前的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)按照認(rèn)識有機(jī)物“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的分析框架國,鍵、共價鍵的極性、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是化學(xué)鍵的斷裂與可以較為清楚地梳理乙醇與學(xué)生之前所學(xué)的甲烷、乙生成等,這些知識有利于促進(jìn)學(xué)生對乙醇的結(jié)構(gòu)特點烯等在結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)方面的不同,表1列舉了從組成及其主要性質(zhì)反應(yīng)的理解和結(jié)構(gòu)特點來分析乙醇和乙烷的主要性質(zhì)與反應(yīng),由此對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析,關(guān)注學(xué)生已有可以引領(lǐng)學(xué)生把握有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點對其性質(zhì)的影響。知識經(jīng)驗與新知識的聯(lián)系,找尋兩者之間的差距,有助以此分析框架為指南,可以促進(jìn)學(xué)生依據(jù)所學(xué)相關(guān)知于教師設(shè)計出能促進(jìn)學(xué)生知識重組、并符合學(xué)生認(rèn)知識的遞增而整體把握“有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的關(guān)系,從規(guī)律的學(xué)習(xí)活動。例如,考慮到學(xué)生的實際,與人教版而建立連貫而深入的理解。必修2教科書中“乙醇”內(nèi)容順序的編排(乙醇的物理表1認(rèn)識有機(jī)物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的分析框架(以必修2乙醇和乙烷的比較為例)性質(zhì)→乙醇與金屬鈉的反應(yīng)→乙醇的結(jié)構(gòu)、羥基與官有機(jī)物組成與結(jié)構(gòu)特點乙烷的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)能團(tuán)→乙醇的氧化反應(yīng)(乙醇的燃燒、乙醇的催化氧組成元素C、HC、H、O化)不同,筆者認(rèn)為,在實際教學(xué)中需要將教學(xué)內(nèi)容順碳的成鍵方式與碳骨架單鍵飽和單鍵飽和序做如下的調(diào)整:從教學(xué)整體思路來看,按照“用途官能團(tuán)性質(zhì)一結(jié)構(gòu)”的順序來設(shè)計學(xué)習(xí)進(jìn)程;就乙醇的化學(xué)性價鍵類型與極性CH鍵有性易斷裂:乙醇與金展納的質(zhì)的學(xué)習(xí)來看,按照從簡單到復(fù)雜、從熟悉到不熟悉來安排具體內(nèi)容,兼顧前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與遞進(jìn)。為此,必基團(tuán)間的相互作用乙基對乙醇分子中羥基氫活潑性的影響修2“乙醇”教學(xué)內(nèi)容主線的設(shè)計具體如下:乙醇的用依據(jù)表1中的分析框架,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)途與性質(zhì)——乙醇的化學(xué)性質(zhì)(依次為乙醇的燃燒、乙展來說,必修階段“乙醇”知識的教學(xué)價值主要分為三醇的催化氧化、乙醇與金屬鈉的反應(yīng))——乙醇的結(jié)構(gòu)個方面:第一,認(rèn)知價值?；趶慕M成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特特點(乙醇與金屬鈉反應(yīng)的分析討論、乙醇與乙烷性質(zhì)點與官能團(tuán)的角度,豐富對有機(jī)物(乙醇)的認(rèn)識。第的比較)。這樣的安排既體現(xiàn)知識的邏輯,又符合學(xué)生二,發(fā)展價值?；谂c乙烷的比較,基于乙醇與鈉反應(yīng)的認(rèn)知發(fā)展特點比水與鈉反應(yīng)緩和的比較等,初步體會乙醇分子的結(jié)3關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)活動設(shè)計構(gòu)特點(官能團(tuán)、價鍵的極性)等對其性質(zhì)的影響,逐關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)活動設(shè)計,需要將教學(xué)漸發(fā)展對有機(jī)物結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的認(rèn)識。第三,工具價目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù),圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)將知值。即基于上述兩個方面,逐步形成認(rèn)識有機(jī)物性質(zhì)的識與認(rèn)知過程進(jìn)行整合設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動,在這樣思路與方法,使之成為認(rèn)識和分析解決相關(guān)問題的工的學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生的思維發(fā)展與知識的理解協(xié)調(diào)同具步,其設(shè)計框架如表2所示。教師需要對知識(教什么)和過程(如何教)做出表2關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)活動設(shè)計框架決策,即要用合適的方法去教最有價值的知識。上述知學(xué)習(xí)進(jìn)程引導(dǎo)性問題與主要活動設(shè)計學(xué)生認(rèn)知發(fā)展識內(nèi)容及其教學(xué)價值的分析是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基本依任務(wù)據(jù),有助于幫助教師解決教什么知識的問題2學(xué)生已有的知識經(jīng)驗依據(jù)上述教學(xué)活動設(shè)計框架,必修2“乙醇”一課學(xué)生已有的知識經(jīng)驗會影響新知識的學(xué)習(xí),有效的學(xué)習(xí)進(jìn)程按照“用途-性質(zhì)-結(jié)構(gòu)”依次展開,其主的教學(xué)需要對學(xué)生有充分的了解。就必修階段“乙醇”要活動設(shè)計簡介如下。的學(xué)習(xí)而言,學(xué)生已有的知識經(jīng)驗包括以下幾個方面任務(wù)1中國煤化工是對乙醇的了解,基于初中的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗,學(xué)生[問題1CNMH關(guān)于乙醇你已經(jīng)知道乙醇的元素組成和化學(xué)式或結(jié)構(gòu)簡式,知道已經(jīng)知道了什么?請從元素組成、結(jié)構(gòu)簡式、用途和性乙醇易溶于水,易燃,能做燃料、溶劑等;二是基于甲質(zhì)的角度進(jìn)行考慮。請寫出乙醇在生活生產(chǎn)中有哪些化學(xué)教學(xué)2013年第12期案例研究(聚焦課堂用途?這些用途反映了乙醇的哪些性質(zhì)?質(zhì),思考是什么原因?qū)е乱彝榕c乙醇性質(zhì)有如此大的[問題1-1在一塊白板上有用油性筆寫的字,你能差異?用什么方法將其清理干凈?這種方法利用了乙醇的什表3乙醇與乙烷性質(zhì)的比較么性質(zhì)?物質(zhì)常溫下的狀態(tài)在水中的溶解性能否與金屬鈉反應(yīng)[問題1-2]乙醇可以作為燃料,請書寫其燃燒的化乙烷CHCH學(xué)方程式。與CH4燃燒的化學(xué)方程式相比較,兩者有什乙醇CHCH2OH么共同點?[學(xué)生認(rèn)知發(fā)展]回憶并調(diào)用已有的知識經(jīng)驗,梳[問題4-2比較金屬鈉與水、金屬鈉與乙醇的反應(yīng),理對乙醇的已有認(rèn)識,建立乙醇的用途(燃料、飲料兩者實驗現(xiàn)象有什么不同?這說明了什么?溶劑)與其性質(zhì)(易燃、易溶于水,能溶解其他物質(zhì)等)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展]在問題4的引導(dǎo)下,從有機(jī)物結(jié)之間的聯(lián)系。構(gòu)的角度認(rèn)識其性質(zhì)的原因。針對問題4-1的分析,認(rèn)任務(wù)2通過實驗學(xué)習(xí)乙醇的主要化學(xué)性質(zhì)識乙醇的結(jié)構(gòu),知道乙醇是由乙烷分子中的一個氫原問題2乙醇能夠燃燒,說明乙醇能被氧化。乙醇子被羥基(-OH)所取代,乙醇和乙烷性質(zhì)的差異是由還能與其他氧化劑發(fā)生反應(yīng)嗎?乙醇的官能團(tuán)(-OH)所引起的?；诮饘兮c與無水乙學(xué)生實驗]乙醇的催化氧化。向試管中加入3~4醇反應(yīng)比金屬鈉與水反應(yīng)緩和的比較,初步了解乙基對mL無水乙醇,將一根潔凈的下端呈螺旋狀的銅絲在酒乙醇分子中羥基氫活潑性的影響,從而從官能團(tuán)、價鍵精燈的外焰上灼燒至紅熱,迅速插入乙醇中,反復(fù)多的極性等方面豐富和發(fā)展對“有機(jī)物結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)次。觀察銅絲顏色和試管中液體氣味的變化。思考如下的認(rèn)識。問題:(1)銅絲的顏色先后如何變化?(2)乙醇被氧化任務(wù)4總結(jié)學(xué)習(xí)有機(jī)物的基本思路成什么物質(zhì)?(3)綜合整個反應(yīng)過程,銅絲的作用是什[問題5]根據(jù)今天對乙醇的學(xué)習(xí),請你總結(jié)認(rèn)識么?(4)嘗試寫出實驗過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式。有機(jī)物的思路和方法?[活動1通過圖片示意和教師的講解,了解乙醇在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展]反思這節(jié)課的學(xué)習(xí),在互動討人體內(nèi)的代謝過程。論中,師生共同總結(jié)認(rèn)識有機(jī)物的基本思路:以“有機(jī)演示實驗1]借助實驗?zāi)M交警檢查酒駕的方法,物性質(zhì)”為中心,基于用途了解性質(zhì),通過實驗深入學(xué)認(rèn)識乙醇與強(qiáng)氧化劑(重鉻酸鉀等)的反應(yīng)習(xí)有機(jī)物性質(zhì),從有機(jī)物性質(zhì)可以認(rèn)識有機(jī)物的結(jié)構(gòu)[問題3]乙醇還有什么其他的化學(xué)性質(zhì)呢?特點,根據(jù)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點可以解釋其性質(zhì)等(見演示實驗21觀察教師演示乙醇與金屬鈉反應(yīng)的圖1)。實驗。與以前學(xué)過的金屬鈉與水反應(yīng)的實驗進(jìn)行比較有機(jī)物思考如下問題:(1)根據(jù)反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗,說明乙醇與反映金屬鈉反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是什么?(2)據(jù)實驗測定,1mol用途性質(zhì)結(jié)構(gòu)無水乙醇與足量的金屬鈉反應(yīng)可得到0.5molH2。請結(jié)合乙醇的結(jié)構(gòu)簡式,分析是什么氫原子參加了反應(yīng)?試生活、生產(chǎn)實例實驗事實與現(xiàn)象結(jié)構(gòu)著寫出乙醇與金屬鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式。圖1必修階段學(xué)習(xí)有機(jī)物的基本思路與方法[學(xué)生認(rèn)知發(fā)展]在問題引導(dǎo)下,按照“實驗觀察總之,關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué),需要對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)象分析-獲得結(jié)論-書寫化學(xué)方程式”的基本思路,展有整體考慮,既要促進(jìn)學(xué)生對知識的深層理解,也要學(xué)習(xí)乙醇的主要化學(xué)性質(zhì)(乙醇的催化氧化、乙醇與金發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能。為此,需要考慮知識的結(jié)構(gòu)與價屬鈉的反應(yīng)),在獲得知識的過程中體會通過實驗研究值學(xué)生的基礎(chǔ)與認(rèn)知發(fā)展,知識獲得過程的性質(zhì)等要有機(jī)物性質(zhì)的思路與方法素。以關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為導(dǎo)向,注重溝通具體知識任務(wù)3從乙醇的性質(zhì)認(rèn)識其結(jié)構(gòu)特點與學(xué)科思想方法之間的內(nèi)在聯(lián)系,圍繞教學(xué)核心內(nèi)容問題4]煤油是多種烷烴的混合物,金屬鈉與煤將知識與認(rèn)知中千動,旨在幫助油不反應(yīng),而金屬鈉與乙醇卻能反應(yīng),從中你能獲得什學(xué)生逐漸和連CNMHG構(gòu)和認(rèn)識思么啟示?路,讓學(xué)生的思雛及與知以時深層埋解協(xié)調(diào)同步。這[問題4-1]按照表3所示,比較乙烷與乙醇的性值得深入研究下去?；瘜W(xué)教學(xué)2013年第12期精品課例聚焦課堂“分子和原子”教學(xué)實踐與反思劉巖(新浦區(qū)教育局教研室,江蘇連云港22203摘要:運(yùn)用實驗手段,讓學(xué)生初步體驗探究微觀世界的方法,建立物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀,提高理論性知識的教學(xué)效果,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:分子和原子;化學(xué)實驗;理論知識教學(xué)文章編號:1005-66292013)2-0032-04中圖分類號:G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B1設(shè)計理念2.2新知探究化學(xué)理論性知識是指化學(xué)基本概念、基本理論(包2.2.1分子運(yùn)動的探究括原理、定律、定理等規(guī)律性知識),具有高度的概括(1)分子是不斷運(yùn)動的性、抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。人教版初中化學(xué)教材第三[師]分別介紹濃氨水和酚酞溶液的組成,然后演單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一級示氨水滴入酚酞溶液中酚酞溶液由無色變紅的實驗。主題之一,也是在初中化學(xué)理論性知識最集中的一個[提問]氨氣能使無色酚酞溶液變紅,但氨氣溶解主題"。其中課題1“分子和原子”是從宏觀的物質(zhì)世在水里。酚酞在紙上,并沒有接觸,為什么會出現(xiàn)變紅界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課,對于學(xué)生認(rèn)識宏觀的現(xiàn)象呢?物質(zhì)的微觀組成具有重要作用。由于該課題的內(nèi)容抽猜想]氨氣分子運(yùn)動到濾紙上,酚酞就變紅了。象,多數(shù)教師教學(xué)時只演示品紅在水中的擴(kuò)散和氨分[設(shè)計]你能設(shè)計一個實驗來驗證猜想嗎?(學(xué)生子在空氣中的擴(kuò)散實驗,學(xué)生缺少真實的探究體驗,興思考)趣不濃,思維難以充分展開和轉(zhuǎn)換,因此常被視為教學(xué)(學(xué)生思考有困難時)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本49頁上難題。以下筆者以參加連云港市教硏員教學(xué)評比觀摩氨分子的擴(kuò)散實驗,讓學(xué)生講述對方案的理解?；顒硬s獲一等獎的“分子和原子”的課堂教學(xué)為例,師]噢,真相大白。(此時濾紙上的笑臉圖案消失)介紹在教師的引領(lǐng)下,精心設(shè)計實驗,以實驗活動為基咦,笑臉怎么消失了?在跟我們捉迷藏嗎?我再把它找礎(chǔ),通過學(xué)生親歷實驗過程,化難為易,化抽象為具體出來!(重新將濾紙放在試劑瓶口上方,“⊙”又出現(xiàn))使其在微粒水平上認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律,這又怎樣解釋?初步建立化學(xué)微粒觀的嘗試。[生]氨氣分子不斷運(yùn)動離開白紙,紅色消失,再放2教學(xué)過程在氨水瓶口,紅色重現(xiàn)。2.1情境導(dǎo)入教學(xué)反思:合理利用氨分子擴(kuò)散實驗,由小魔術(shù)引[師]初次見面,送給大家一個小小的見面禮。這入課題。“笑臉”的“無中生有-悄然消失一重新出現(xiàn)”是一張濾紙,放在試劑瓶口上方。(紙上出現(xiàn)“⊙”笑臉吊足了學(xué)生的胃口,“紅色一無色一紅色”的反復(fù)變化,有圖案)祝同學(xué)們笑口常開,笑容常在!想知道這個小魔效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究欲望,生動的教學(xué)情境術(shù)的奧秘嗎?將學(xué)生快速帶入課堂學(xué)習(xí)活動中,達(dá)到了引入新課、激發(fā)參考文獻(xiàn)究——以“苯酚”教學(xué)為例U教學(xué)儀器與實驗,2012,(5):114l中華人民共和國教育部制定,普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)4]楊開城著以學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)設(shè)計理論——教學(xué)設(shè)計理S]北京:人民教育出版社,2003:13論新探索[M中國煤化工2]宋心琦主編,普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·化學(xué)2(必修)15季蘋著CNMHG版社,200M]北京:人民教育出版社,2007崔允漸主編有效教學(xué)[M.上海:華東師范大學(xué)出版社,13何彩霞發(fā)展學(xué)生對有機(jī)物“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”認(rèn)識的教學(xué)研009:47化學(xué)教學(xué)2013年第12期