主講人：XXX 日期：202X.XXBASED ON SCHOOL-BASED TEACHING AND RESEARCHEMPOWERING TEACHER GROWTH能源化工大數據平臺-能化人必備 行業(yè)首創(chuàng)，不辦會員也可掃碼下載。 ※100萬+標準規(guī)范，國標/行標/ASME/ASTM/國際標準全都有。 ※10萬+HSE資料，全網最全，安全標準化/隱患排查/雙控/法律法規(guī)。 ※10萬+化工論文/電力論文/安全論文/環(huán)保論文。 ※10萬+行業(yè)分析報告/圖集/規(guī)范。 ※10萬+行業(yè)書籍/教材。更多資料，登錄www.xoshare.cn VIP會員尊貴權限 # 100萬+標準規(guī)范隨意下。 # 10萬+HSE資料隨意下 # 10萬+化工論文/電力論文/安全論文/環(huán)保論文隨意下。 # 10萬+行業(yè)分析報告/圖集/規(guī)范隨意下。 # 10萬+行業(yè)書籍/教材隨意下。 #更有VIP會員合集專享。關注公眾號，隨時掌握行業(yè)動態(tài)加小編微信，進群天天享免費資料。新華社太原11月29日電（記者張磊、王菲菲）在山西省長治市29日舉辦的教育部新聞發(fā)會上，發(fā)布了關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見，首次明確教研員應具備的基本條件，并提出要建立教研員定期到中小學任教的制度。 教研員應具備的基本條件包括政治素質過硬、事業(yè)心責任感強、教育觀念正確、教研能力較強、職業(yè)道德良好等五個方面，其中，教研能力較強主要包括教育理論功底扎實、教學經驗豐富，原則上應有六年以上的教學工作經歷，具有中級以上專業(yè)技術職稱等要求。教研工作是保障基礎教育質量的重要支撐，對推進課程改革、指導教學實踐、促進教師發(fā)展、服務教育決策等，發(fā)揮著重要作用。 意見提出，要注重創(chuàng)新教研方式，鼓勵因地制宜采取區(qū)域教研、網絡教研、綜合教研、主題教研以及教學展示、項目研究等多種方式開展教研，積極探索信息技術背景下的教研模式改革。同時，各地要建立教研員鄉(xiāng)村學校、薄弱學校聯系點制度，組織教研員到農村、貧困、民族、邊遠地區(qū)學校和薄弱學校持續(xù)開展教學指導。此外，意見明確提出要進一步完善國家、省、市、縣、校五級教研工作體系，有條件的地方應獨立設置教研機構，暫不具備條件的地方應在相對統(tǒng)一的教育事業(yè)單位內獨立設置，構建上下聯動、運行高效的教研工作機制，形成以教育行政部門為主導、教研機構為主體、中小學校為基地、相關單位通力協(xié)作的教研工作新格局。一是方向意識。要以黨和國家的相關政策為根本、以課程實施的重點工作為核心，緊緊圍繞教育的政治屬性，提升教研的方向意識。二是問題意識。要多從教育教學實踐中發(fā)現問題、解決問題，以問題解決的過程作為教研能力提升的途徑。三是實證意識。要充分利用現代化技術，利用互聯網和大數據，將傳統(tǒng)的經驗性教研轉向實證性教研，提高教研工作的針對性和指導性。一是政策理解力。 即對黨和國家重要政策，如“為黨育人，為國育才”的價值和使命，“雙減”工作的意義和落實等有深刻認識。二是專業(yè)判斷力。 即能從學科和綜合的專業(yè)角度，讀懂課堂、讀懂學生、讀懂教師，理性看待問題，對諸如“注重教什么，忽視為什么教；注重學習投入，忽視學習興趣；注重解題訓練，忽視解決什么問題；注重水平高低，忽視人才類型不同”等現象給出專業(yè)解答。三是實踐洞察力。 即關心實踐成效，善于從教育教學實踐中尋找工作推進的抓手和方向，如課程改革的方向是提升學生的核心素養(yǎng)，需要在實施過程中調查與研究“注重綜合，進階設計，加強實踐”等要求的落地情況及其原因，從而提出有效的改進意見與建議。四是自我發(fā)展力。 課程改革不斷推進，需要教研員從職業(yè)志趣和專業(yè)素養(yǎng)兩個方面豐富教研經驗和經歷從而形成教研專長，成為教研的專家。同時，在數字化改革的背景下，更要提高數字素養(yǎng)和技能以適應新的變化。一要回歸學科研究。 學科的本質是什么？學科的育人價值在哪里？要以創(chuàng)新方式夯實學科教學支撐課程、教學、評價的綜合改革，使新課程理念落地生根。二要回應課改難題。 教研隊伍有著天然的親近一線的教學屬性，也更能從基層了解教育教學中的實際問題，因此教研工作要積極主動地回應課改難題。針對課程實施過程中的難題進行充分調研、系統(tǒng)思考、理性回應，用改革的方式解決改革中的難題。課程層面的研究，強化課程意識和評價意識的研究；全面育人層面的研究，強化培養(yǎng)學生的能力和核心素養(yǎng)的研究；“學”的方式研究，推進學習方式變革，引導學生學會學習；“教”的方式研究，促進信息技術在教學中科學運用；“研”的方式研究，引導教研工作走向更加科學化和專業(yè)化的軌道；教研重心下移的研究，實現區(qū)域范圍內共性問題與個性問題的結合，學校特色引導與教師教學個性發(fā)揮的結合。第一，課程育人的服務與引領。第二，課程建設的服務與引領。第三，課堂教學的服務與引領。第四，評價方式的服務與引領。第五，鄉(xiāng)村中小學教育教學的服務與引領。教研員需要改變傳統(tǒng)的以督導、檢查與評估等為主要職責的行政化角色，積極建構起示范者、啟發(fā)者與合作者等專業(yè)身份，運用多樣化的教師教育專業(yè)手段，大力支持教師專業(yè)成長。 近年來，在國內外新形勢的雙重影響下，我國教育系統(tǒng)內部涌現出一系列改革動向，包括減輕學生負擔、頒布新版課程標準、全面深化新時代教師隊伍建設改革等。在新的時代背景與要求下，教研員需要改變傳統(tǒng)的以督導、檢查與評估等為主要職責的行政化角色，積極建構起示范者、啟發(fā)者與合作者等專業(yè)身份，運用多樣化的教師教育專業(yè)手段，大力支持教師專業(yè)成長。步入新時代，課堂作為教育主陣地的地位與功能進一步凸顯。教研員需要為教師站穩(wěn)站好課堂、持續(xù)提升教學質量提供有力支持。教學示范是教研員作為一名實踐型教師教育者應具備的核心能力。 第一，以教學示范幫助教師提升課堂教學水平。教研員開展教學示范能夠讓教師直接觀察到抽象籠統(tǒng)的教學理念在課堂上的實踐樣態(tài)，并通過對其所示范的教學開展教學推理，讓教師理解有效教學背后的教育學邏輯。在新時代，學生、家長、社會對公共教育質量有更高的期待與要求，而高質量教育的特點之一是能滿足學生更加多元化、個性化的學習需求?！扒艘幻妗钡慕處煛我换慕虒W風格、標準化的教學實踐顯然難以滿足多樣化的教育需求。 第二，以精準指導推動教師形成個人教學風格。此外，個性被磨滅是造成一些教師在工作中情緒枯竭、活力不再的重要原因之一。教研員作為教師發(fā)展的關鍵支持者，應該引導每一位教師充分發(fā)揮個人特點與優(yōu)勢，積極建構形成個人教學風格。三是建模式。圍繞所確定的概念提出有關課堂教學核心要素，即與學生/學習、課程/內容、教師/教學、環(huán)境/條件相關的教學主張，并基于主張進一步開發(fā)具有課堂實操性的個人教學模式。第二，以精準指導推動教師形成個人教學風格。一是尋亮點。引導教師回顧個人教學經歷，定位有效教學片段，并以理論、研究、同儕經驗等為參照進行反思，發(fā)現個人教學中的亮點。二是找概念。推動教師開展專業(yè)閱讀與交流，從教育教學已有思想理論中借用相關概念，捕捉刻畫個人有效教學實踐。四是成風格。鼓勵支持教師在課堂教學中持續(xù)踐行、打磨、優(yōu)化個人教學模式，在反思性實踐中逐漸形成穩(wěn)定成熟、特色鮮明、實證有效的個人教學風格。第三，以合作研究培育教師循證實踐意識能力。一方面，教研員需要先提升自身的循證素養(yǎng)，尤其要加強對課程開發(fā)、教學策略、學生評價、教師發(fā)展相關研究證據的搜索、篩選、理解與轉化運用，不斷提升教研員作為實踐型教師教育者的專業(yè)性?？茖W性是現代化的主要特征之一，教育學、心理學、腦科學等相關學科經過百余年的發(fā)展，學界已累積形成了有關教師工作、學習與發(fā)展的大量科學研究證據，為教師專業(yè)開展教育教學工作、持續(xù)學習與發(fā)展提供了重要知識基礎。循證實踐主張采用所在行業(yè)領域內的優(yōu)質研究證據作為主要依據，指導從業(yè)人員科學、專業(yè)、高效開展工作。作為推動教師成長的關鍵他人，教研員可以通過與一線教師合作開展教學研究的方式培育提升教師的循證實踐意識與能力。另一方面，教研員需要建構起合作研究者的新身份，以教師工作中的痛點、難點、盲點問題為選題，與教師一起按照循證實踐的步驟開展研究，即搜索研究證據、評估研究證據質量、篩選高質量研究證據、運用高質量研究證據指導教學改進、評估循證實踐效果、基于評估結果提出新的研究問題，從而進入新一輪的循證實踐。通過合作研究，教研員能夠將循證實踐精神、原則等滲透進提升教學實踐的全過程，在行動中培育提升教師的循證實踐意識與能力，幫助教師成長為自主驅動、研究賦能、持續(xù)學習、終身發(fā)展的新時代卓越教師。主講人：XXX 日期：202X.XXREPORT COMPLETEDTHANK YOU FOR LEARNING